新课程标准下高中物理课堂教学方式的探索与实践

寇艺儒

(宁夏银川市银川一中 宁夏 银川 751400)

新课程标准下，对于高中物理课堂提出了更多的要求，而这些要求的本质也是针对物理学自身的特性而制定的。高中阶段，学生所能接触到的所有学科中，物理是最贴近于日常的生活，物理学中所涉及到的空气、力学、电磁学等等，都是可以通过观察日常生活中的各种物体来体验。从这个角度分析，物理学，更像是对日常生活的提炼与总结，所以，对于高中物理课堂教学工作，完全可以将其融入到生活中，让生活常识成为学习的辅助。

1.强化对各类原理的试验工作，抽象内容具象化

从知识体系构成上分析，物理学需要学生掌握大量抽象的知识内容与公式，而这些繁琐的公式，让学生对其接受的能力与效率都存在着很大的问题，对于知识体系的吸收存在着本能的抗拒心理。物理学是一门非常神奇的学科，它既有着抽象的内容，而这些内容又是从现实中的各种物理现象发展而来，因此，为了强化学生的学习效果，高中物理教师需要在课堂上更加重视模拟实验，让学生切身体会到物理学原理与概念，而教师在这一过程中，主要是一个引导的地位。对于物理学的概念性知识内容，物理教师需要进行重点试验辅助教学，因为这些都是学生以后接触更多知识的基础，一旦这些知识的学习出现问题，学生对于整个知识体系就会出现断层，这对于学生自身对于学习的兴趣以及自信心都是巨大的打击。

2.强化课堂沟通，注意对学生进行正面评价

传统模式中，高中物理课堂的教学，都是教师在一味讲解各种知识内容，学生在被动接受，而在新标准高中物理教学模式中，更多的强调教师与学生之间的沟通互动。学生与学生之间的沟通，可以互相发现问题，教师与学生之间的沟通，可以强化对物理原理的理解，这种双向的课堂讨论，让学生对于知识体系的接受更为流畅。高中生拥有很强的独立思维能力，对于同一个物理学问题，可能有着不同的见解与看待方式，教师在于学生沟通时，或者旁观学生与学生的沟通时，血药对其给予正面的引导，当学生理解出现偏差，需要及时给予修正，不断对其知识记忆进行强化。这一过程对于教师本身来讲，也可以拓宽思维模式与教学手段，对于教师自身的长远发展也有着正面意义。对于学生而言，教师对于他们的评价，是保持整个课堂活力的，保持学生学习兴趣的首要因素，是学生成长过程中的重要基石，但是，在评价过程中需要注重鼓励，一味的批评只会让学生产生厌烦心理，学习的主观积极性也会逐渐消失。

3.创建多元教学手段，保持学生对于知识的兴趣度

当今时代，学生在日常生活中所能接触到的新鲜事物极为丰富，其思维方式与以前相比，更为灵活，传统灌输式教学已经从根本上无法满足学生对于知识的渴望，更无法适应当今时代学生群体的全新思维方式。这种现状对于教师来讲，既是提高课堂教学效率的有利环境，也为其日常教学过程提出了更多的挑战，更是教师改变自身教学模式，提升自我的有利时机。学生自身对于知识的兴趣存在着很大的未知性，但是其对于新技术的接受程度却基本处于一个统一模式中，辅助各种现代化教学设备，让学生体会到不一样的课堂效果，使用多媒体信息化技术，向学生播放更多与课本知识相关的视频内容，可以让原本枯燥的课堂变得更为生动，让原本无法触摸到的物理概念更为直观的展现在他们的眼前。这些多形式立体化的教学，不仅仅让学生有一种物理课堂既是生活的感觉，又能加快他们对于抽象物理概念的理解与吸收。

4.课下作业的合理布置

在传统的教育思维中，学生的课下作业极为繁重，多数教师均采用题海的方式，强迫学生在一次次解题过程中完成对知识内容的理解，但是，这种强硬灌输模式已经无法满足当今时代背景，更无法满足新课程标准下，对于高中物理教学目标的要求。高中物理教师在给学生布置刻下作业时，需要注重作业的科学合理与技巧性，突破传统思维限制，让课后作业的内容更有创新性，在可以让学生掌握相关知识的前提下，适当布置一些带有探索性的作业内容。这些以课本知识为基础的探索性作业，其作用是题海战术无可比拟的，学生在进行解题过程中，下意识的完成对相关知识的使用与总结，并且会利用这些知识内容推导出全新的内容，在这一过程中，学生对于物理学概念处于一种主动吸收的状态，同时还可以充分的强化他们的自我学习能力以及对于新事物的探索精神。

结语

在新课程高中物理教学体系中，提高物理教学课堂的效率是整个创新工作的核心，这不仅仅是提高学生知识水平的一次改革，更是教师自身探索更为新颖的教学手段、提升教师自身的教学能力与水准的时代需求。高中物理教学，是对学生科学探索精神的培养与升华，将会直观的影响学生未来的发展道路，而对于教学方法探究将会更为深入，相信会有更多高效率的教学方法被应用于实际的教学过程，全面提升我国新教育体系下学生的综合素养。