高中化学教学环节学生自主学习能力的培养分析

程倩楠

(华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学 海南 乐东 572500)

引言

自主学习能力是学生学习最重要的能力，而化学科目的教学特点更强调学生的自主性，所以要积极探索培养学生的自主学习能力，让学生在高中化学的课堂上，激发对化学科目的学习兴趣，让学生参与到课堂中，主动探寻化学教学中的规律和奥秘。

1.现阶段化学教学面临的问题

1.1 教学观念和方法落后。传统教育模式的“一刀切”和“填鸭式”方式早已不适应现阶段的化学课堂，教师的教学方法和观念的落后，根本无法吸引学生对化学的关注，久而久之，学生对化学的学习兴趣逐渐丧失，自主性和能动性逐渐减弱。

1.2 化学实验的实际操作机会少。化学科目的教学多是以实验为基础，但由于实验时间长，学生学习节奏快，压力大的原因，实验室的使用机会少，很多抽象概念和公式很难让学生得到具体的理解。提高了学生学习的难度，降低了化学实验在整个化学教学过程中的重要性。还有化学器材使用的申请过程繁琐和耗费时间长的原因，导致化学课堂不能有效开展，影响了教学质量和学生的积极性。长期下去，学生会对化学课产生畏难心理。

2.培养高中生自主学习能力的重要性

2.1 提高学习效率。自主能力的培养有利于学生充分调动起对化学学习的积极性，变被动为主动，利于学生在课前做好当堂课程的预习内容，课中表达自己的疑难点，课后在复习过程中加深对知识的理解与记忆，提高学习效率，养成自我约束的好习惯。

2.2 密切同学间交流。提高学习的自主学习能力，培养学习的积极性，有利于形成良好的课堂氛围，增强师生互动；课后，带动了班级其它同学的学习热情，不仅密切了同学间的交流，和谐了同学关系，还有利于培养学生的团结合作意识，对学生综合素质的发展有很大帮助。

3.学生自主学习能力培养的方法

3.1 改变教学方式和教学理念。在新课改要求的背景下，教师要摆脱传统落后的教学方式，从实践中来到实践中去，注重化学科目的实践应用性。在化学科目的授课过程中，建立在教材基础上与实际生活知识相结合，培养学生对化学的好奇心和求知欲。培养学生在实际生活中主动探索化学奥秘的兴趣，吸引学生的课堂注意力，推进教学的有序开展。

3.2 树立学生的课堂主体地位。在课堂上，教师要充分尊重学生，彰显学生的主体意识。学生由被动变为主动，调动学生的学习兴趣，推进课堂教学的有效开展。可以在实验教学过程中，适当进行提问，引发学生的思考和交流，让学生积极主动探究问题，并发表自己的独到见解，加深对知识点的理解。例如，在《氧化剂和还原剂》的问题探究中，提问学生：氧化还原反应的实质是什么？我们如何来判断一个反应是否是氧化还原反应？等问题，给学生思考的时间，让学生主动探究，在课堂上发表自己的看法。这样不仅有利于培养学生的主动探究能力，还有利于教师在教学过程中及时发现学生的问题并加以解决。

3.3 充分发挥化学实验的作用。化学实验对化学科目的教学至关重要。化学实验作为辅助化学课程的重要手段，在锻炼学生的动手实践和独立思考的能力上发挥了重要作用，不仅可以将抽象知识具体化，还可以在实验的过程中，培养学生的实验兴趣，加深对知识的理解与应用。在教学实验中，教师通过先设置情境，让学生通过观察化学反应产生新的思考。最后让学生自己进行总结和反思，化学反应中会发生怎样的物质变化，在化学反应中，不仅有物质变化原来还伴随着能量的变化。

3.4 划分学习小组。分小组学习可以密切学生间的交流，增强自主学习的能动性。而且小组竞争，还可以活跃课堂氛围，密切学生间的互动，在学生发表不同见解的同时，加深对知识点的记忆和理解，促进教师教学质量的提高。长此以往，锻炼了学生的自主学习的能力和主动参与的意识。合作学习中，学生由旁观者变为参与者，拓宽了学习的空间，培养了学生的合作意识和团队意识。而且学生间的合作相对轻松，自由发挥的空间更大，学生可以利用自己的创造性思维在参与过程中获得更高的情感满足。

传统教学理念的劣势在现阶段的高中教学课堂上日益明显。要求教师要及时更新教学理念，切换教学模式，结合高中教学的实际情况展开有针对性的教学活动，提高学生对化学学习的积极性和主动性，在划分学习小组和化学实验的开展过程中提升自主学习能力的培养。进而提高学生的学习兴趣，为化学教学活动的顺利进行奠定基础。