探讨初中数学高效课堂的构建策略

王 花

(山东省青岛市胶州市第二十八中学 山东 胶州 266300)

1.当前初中数学教学存在问题分析

初中数学有很多抽象、逻辑的内容，如果教师在课堂中只顾自己，没有考虑学生的情况与需求，就会出现学生一知半解知识的问题，把握不住知识中心，影响到教学效率。在传统教育模式下，很多教师将知识结论一股脑告诉给学生。原本生动想象的过程变成了模仿练习与机械性记忆，无法为学生提供思考与体验的环境。学生在死记硬背中，自己的天赋与智慧得不到展现。在各种要素作用下，学生的创新思维遭到了压抑，不利于学生全方位发展。兴趣在学生的学习过程中扮演着不可替代的角色，数学教育本身对学生有着非常高的要求。学生需要具备足够的耐心与基础，教师应站在学生角度出发，结合不同学生实际情况、学习兴趣处理课堂教学资源、活动。学生认为数学很有意思，并非枯燥无聊，课堂气氛才能活跃，保障教学效果。应试教育思想作用下，很多教师仍旧将自己视作课堂主体。在教材讲解过程中，忽视与欠缺对学生的考虑。这一现象势必压抑学生的创新性与主动性。此外学生基础不同，能力不同，教师不为学生提供针对化教学，学生不具备课后自学能力，这都会影响到学生的学习质量。

2.新课改下提高课堂教学有效性的策略

2.1 培养学生自学能力。人类学习数学的目的并非单纯的掌握计算方式。而是运用抽象化的能力应对生活问题，考虑数学应变要求。数学是空间模型、变化、结构、数量的学科。教师需要使学生明白数学本身的魅力，做好基础要素教学，这样才能够发挥数学教育应有作用。如今初中數学教育目标已不再是单纯的定义为灌输知识，数学教育要使学生掌握自主思考形式。如学习《相交线与平行线》一课时，教师不要直接告诉学生二者的不同，可以在黑板上画出这两种不同类型的图像，随后让学生自行总结。学生在观察与分析中得出，相交线有交点，平行线没有交点且两根线段保持平行状态。学生在教师启发之下掌握了数学知识的学习路径，对学生学习成长帮助十分突出。

2.2 创设情境，互动学习。情境能带给学生健康、积极的学习体验，激发学生学习热情。所以教师要运用情境教学方式，使学生明白数学学习实际上是一件快乐的活动。教学中教师需要把握好新旧知识联系，基于旧知识拓展新知识内容。数学本身的特点使部分学生认为数学是一门很抽象的课程。教师在实践中需要运用直观有趣、生动形象的办法打造趣味化课堂。在这一过程中调动学生求知欲，使学生在感受学习喜悦、兴趣的同时树立自信心。新课改的推进，团结合作成了深受认可的一种教学形式。作为课堂互动最重要的方式，合作探究可在锻炼学生实践能力同时，促使学生合作精神、合作素养的快速成长。教师在实践中有必要应用这种形式，使学生在相互探讨、相互交流中发表意见、交流意见，找出学习对策。教师同样也要参与其中，与学生一同合作。教师要为每一个小组制定一个合适的目标，确保学生在满足自己目标的同时，为小组成长提供助力，提高课堂教学效果。如学习《三角形》知识时，教师可先按照组间同质组内异质的原则将学生分为各个小组，随后为不同的小组制定任务，有的小组负责找出和三角形有关的线段、有的小组负责找出三角形规律、有的小组负责找出和三角形相关的角、有的小组负责研究多边形与内角和。在这一系列活动中，培养学生合作意识、合作精神，打造高效课堂。

2.3 创新初中数学教学理念。初中数学教学的基本模式就是公式间的转换以及相似题型套用，信息化视野下初中数学不再是单一的公式，更重要的是教师结合自己的教学经验利用现代信息化的工具，引导学生自主学习，团队协作，通过下发“任务”方式，通过老师的引导让学生团体内互相讨论，建立以学生自己为中心的学习方法，从而锻炼学生的综合素质。同时能提升教师的教学能力，提高教师的专业水平，通过制作趣味教学演示文稿提升学生学习兴趣，制定奖励制度，提升学生们解题，掌握解题方法的速度。将学生培养成全面人才。在信息化环境中数学课堂不再是以前的教师一味地强调公式、规律以及题型。数学老师不再是以往的“填鸭”者，而是通过师生之间的互动，让学生自己掌握解题的思路与方法。比如初中函数教学中，对于反比函数y=k/x，不再是由老师通过书本说明规律就在黑板上画出双曲线，而是通过老师的引导让学生推算出坐标点，在坐标系中自己亲手画出双曲线。通过如此互动既可以减轻教师的教学压力还可以让学生更直观地感受到数学的魅力从而激发学生的学习兴趣。几何在以往教学中，就是一道道单一的计算题。但在信息化环境下的几何问题，教师可通过多媒体课件展示几何之美，在感官上吸引学生注意力，通过演示文稿中几何图形动画间的相互拆分达到教学目的。比如锥形题，可以通过课件的演示将锥形逐步拆分为学生熟知的其他图形。或通过学生的思考将一个个陌生的几何图形转变已知熟悉的平面图形。这样不仅节约了教师在黑板上构图的时间，还能激发孩子的求知欲和想象力，提高了初中数学趣味性。

总之，要提高数学教学效率，教师必须改变自己的教学模式，抓住学生兴趣点，提高学习积极性，使学生乐于学习，主动提问，愿意更深入的掌握与运用所学知识，教师应勇于创新，在数学教学中更好地利用信息化设备，达到学生积极发问，积极解题，自主思考的目的。