小学数学课堂教学中游戏化教学法的运用

杨洪咏

(贵州省遵义市汇川区山盆镇高雄小学 贵州 遵义 563000)

目前小学的数学教学质量参差不齐。有些学校意识到数学的重要性，并努力改进和完善自己的数学教学方式，有些学校却仍是坚持传统的教学模式，这对培养学生来说没有丝毫益处。所以学校应该意识到新时期社会对于学生更加严格的要求，积极改进自己的教学模式，而游戏教学法不仅能够使学生在玩中学习，提高他们的学习质量，还能在游戏中锻炼他们的合作和动手能力，促进他们成长。所以老师应该积极学习并在自己的课堂中使用这种教学方式。

1.小学数学课堂教学中游戏化教学法存在的问题

1.1 找不到游戏引入课堂的切入点。随着社会的进步，教育行业也在飞速的发展，现在我们提倡素质教育，而且现在老师的教育方法也不仅仅只是对着学生讲知识点，还有信息技术的辅助，而且我们还将一些能够吸引学生的东西引入课堂，提高课堂效率，就比如本文中的将游戏引入小学数学课堂中，但是现在许多老师找不到游戏引入课堂的切入点，他们不知道怎么将游戏化教学引入到平常的教学中，举个例子吧，老师在计划着怎么将游戏化教学引入到数学课堂中的时候，老师往往会考虑到课堂的主角是孩子，知识也是要孩子们去学习的，在给孩子们讲述新的知识点的时候，老师就会采用做游戏的方式把孩子们的注意力吸引到课堂中的游戏上，但是也忽略了本节课要讲的知识点，造成这些的原因就是老师没有把握住游戏与课堂之间的切换，从而造成这样因小失大的现象，也就更不用说提高课堂效率了。

1.2 控制不了游戏课堂氛围。我们大家都知道，处于小学阶段的孩子，他们的年龄普遍较小，大都在7岁到12岁之间，在这个年龄段的孩子，他们大都有着天真烂漫的性格，还有着一颗爱玩、好动的心，在将游戏化教学引入课堂之前，他们的课堂是枯燥的，突然在课堂中加入了他们喜欢的东西，他们会有些不适应，然后会表现出异常的兴奋和热情，他们可能就会不受老师控制，那么课堂就不会是老师想的那样了，还可能会起不到想要提高课堂的效率的目的，反而会使课堂效率降低。

1.3 难以将游戏回归课本。随着教育的改革，不少老师用了多种办法来提高教学效率以及教学质量，比如将音频，动画，对话等加入到教学过程中，这样既增加了学习的趣味性，激发了学生学习的兴趣，也能提高学生的学习质量。游戏化教学法也是这样的，它通过改变教学方式，让枯燥乏味的课堂变得有趣，从而调动学生学习的积极性，但是由于孩子的玩心比较大，所以他们可能会迷失在这轻松愉快的教学环境中，没有办法将知识和游戏相结合，这也就导致孩子没有办法从游戏回到课本中去。

2.小学数学课堂教学中游戏化教学法的完善策略

2.1 搭起游戏与数学课堂的桥梁。俗话说的好，良好的开端是成功的一半。由于游戏化教学刚刚被引入到课堂中去，老师可能会对于哪个游戏可以用在哪个知识点的讲解中不太知道，这样的话就达不到游戏化教学的目的。所以为了达到目的，老师在设计之前，就应该把教学目的，教学内容，还有重难点都要弄明白，这样才能找到合适的游戏，这样才能达到事半功倍的效果。比如，在讲对于钱的计算时，老师就可以用买东西的游戏，就让同学们回家制作纸币，分别写上一角，两角，五角，一元，两元，五元等等，而且每个制作10张左右，然后就可以让学生在课堂上通过买东西来计算这些。这样的话，学生能在游戏中学习这些知识点，这样他们的学习兴趣就会提高，学习的主动性会更好，效果也会更加理想。

2.3 重视教师和学生共同参与到游戏中。游戏教学法是一种非常重视师生共同参与的教学方式，老师应该在与学生一起游戏的过程中积极引导学生进行思考，以此更好的保障教学目标得到较好地完成，保证游戏教学法起到应有的作用，保证课堂的教学质量和学生的学习质量。比如在教导学生“方位”一章的知识时，老师可以扮演不会移动的建筑物，让班级内各个位置的学生以此描述自己距离老师的大致方位。如果学生描述错误，老师应该给予学生再次回答的机会，使学生可以更好地掌握这一个知识点。采用这样的方式也可以极大地拉近学生与老师之间的关系，使老师可以更好地掌握每一个学生的学习状况，更好地对学生进行针对性的教学，提高学生的学习质量。

3.结束语

综合来讲，由于小学生的年龄较小，他们还有爱玩的特点，所以数学课堂对于他们来说比较的枯燥乏味，所以老师不能只用传统的教学方式，可以适当的引入游戏，这样就可以激发学生的学习兴趣，那么他们的学习效果也会很好。但是老师应该找好游戏的切入点，控制好课堂氛围，并积极进行反思和总结，以求可以更好地将游戏教学法融入到自己的日常教学之中。