新课改背景下高中数学课堂教学培养学生核心素养的研究

陈珊珊 曾文辉

(江西省赣州市宁都县宁都中学 江西 宁都 342800)

引言

对于高中阶段的学生来说，虽然已经具备了一定的学习能力与素养，但学生的性格与能力依然处于发展的阶段，因此在面对抽象、逻辑性、思维性较强的高中数学知识时依然存在一定的学习困难。在这样的背景下，教师应该注重对学生学科素养的培养，通过核心素养的培养提高学生的综合能力，进而提高学生的适应能力，促进学生的数学学习，发展学生的数学能力。本文以培养学生的核心素养为为目标，提出了一些创新与改革的措施与方法，希望起到举一反三的作用。

1.课程改革对高中数学教学的要求

由于高中阶段学生的学习能力和思维能力还处于发展阶段，学生缺少足够的阅历，因此在进行数学学习的过程中往往会遇到一定的困难和阻力。而在传统的教育教学中，教师往往缺乏进行教学创新的积极性和主动性，部分教师由于繁重的教学任务不愿也没有足够的精力和时间去思考和改进数学教学，造成重理论轻实践的问题依然存在。而新课程改革对高中数学教学提出了新的以及更高的要求，明确指出我们的数学教学，不仅要培养学生的数学理论知识，同时还应该注重对学生学科能力和综合素养的培养。因此，我们的数学教学应该以锻炼与培养学生的探究、总结、质疑、归纳的能力为主要目标，以实现学生的核心素养为基本目标。

2.新课改背景下培养学生核心素养的价值与意义

2.1 有利于教育教学质量的提高。在数学教学中培养学生的核心素养，不仅降低了学生的数学学习难度。同时，通过培养学生的核心素养，有利于学生掌握正确的学习方法，提高了学生的学习成绩，促进了课堂教学的有效开展。

2.2 有利于学生探究能力的提高。数学教学的核心目标，就是促进学生思维能力的发展，而课堂学习是学生开展数学学习的重要平台之一，当学生具备良好的核心素养时，其学习主动性和积极性就会得到进一步的提高。而在新课改背景下培养学生的核心素养，不仅提高了学生分析问题、发现问题、解决问题的能力，同时促进了课堂教学质量的有效提高。

3.新课改背景下培养学生核心素养的策略措施

3.1 注重对现有教学方式的改进和创新。在传统的高中数学教学中，教师普遍采用传统的教学方式，其教学步骤与教学内容按部就班，甚至直接照搬教学大纲进行教学，整个教学过程毫无新意和创造力。在这样的教学教学中，学生只能按部就班的进行教学，而教学现象与教学结果早已在学生的预料之中，无法激发学生的学习兴趣和学习热情，久而久之学生就会形成怠惰、定势的习惯与思维模式。面对这一问题，教师首先应该明确教学教学的根本目标，同时在教学教学的过程中，不仅需要学生记住知识的要点、与解题步骤，同时还应该让学生了解和掌握进行数学学习的目的、原则、要求。在具体的教学过程中，教师可以通过深挖教材，找到学生的兴趣点，也可以在设计方案和所用设备上进行相应的改进，可以利用信息技术开发一些操作性强，直观生动的数学案例。其次，还应该注重课堂提问的有效开展，通过提问了解和掌握学生的学习动态，积极引导和帮助学生更正学习中出现的错误和问题，而问题的设置还应该具备趣味性和可实施性，应该难度适中、层次分明，进而促进所有学生的能力发展。

3.2 注重教学目标的有效设计。在开展高中数学教学的过程中，教师应该结合学生的学习能力与需求，为学生制定科学合理、有针对性、有层次性的教学计划。教师可以采用灵活多样的教学方法，使学生明确“怎么做”而进一步强学生的学习动机，促进学生主动学习，最终实现教学目标。其次，在培养学生核心素养的过程中，教师应该始终围绕“培养学生的核心素养”这一中心，通过深挖教材、结合学生的实际学情、认知规律及接受能力，制定出科学合理的学习目标。

例如，在向学生讲授“不等关系与不等式”这部分内容时，就可以围绕核心素养这一主题将教学目标设置如下：(1)基础知识与技能：要求学生理解不等式的内涵，以及在数轴中的几何表示，并能够借助实数之间的差运算，对两个代数式的大小进行对比。(2)过程与方法：通过基础学习学生对数学模型就会有一个直观有效的认识，进而为学生的自主探究学习打下良好的基础，不难看出，通过层次化的教学目标设计，适应了不同能力层次学生的数学学习，使学生能够循序渐进的进行学数学学习，提高了数学学习的效率与质量。

4.结束语

总而言之，在高中数学教学过程中，通过对学生核心素养的培养，不仅充分发挥了学生的主体作用，提高了学生数学学习的主动性与积极性，同时在核心素养培养的过程中促进了教师教学手段的创新与改革，促进了课堂教学质量的提高。