利用信息技术培养小学生数学核心素养的实践研究

2020-11-25卢大权

读与写 2020年19期

卢大权

(安徽省亳州市夏侯小学安徽亳州 236800)

其实早在几年前，核心素养这一概念就已经被提出，但是在之前的教学中，可能很多教师还没有意识到这一概念的重要性，所以在教学过程中，他们仍然照搬传统的教学模式，没有进行观念以及教学模式的更新。而在社会不断进步的时代，当前教育对于教育工作者们提出了新的要求，也就让当前的教师更加注重培养学生的能力，不再拘泥于书面的理论知识内容学习，而是注重发散学生的学科思维，增强学生的思维与逻辑能力。如在数学学科中，我们不能仅仅让学生学习一些简单的数学理论，而是让学生明白这些数学理论推导的过程，以及具体步骤，让学生更加深刻地进行分析理解。

1.简述数学核心素养

其实数学核心素养就是说学生们在学习了相应的数学知识之后，能够运用自己学所学的东西来解决相关的实际问题，也就是说，将理论充分运用于实践之中，在思考问题的时候不断发散思维，避免思维固化的情况出现。那么关于数学核心素养的培养，其实也有几个主要部分，比如学生们需要培养数学的抽象以及逻辑推理思维，具备数学建模以及直观想象的能力，同时能够更加熟练地运用自己所学进行相关的数学运算以及数据分析。相对而言，在小学阶段，教师就应该让学生奠定良好的数学基础，形成数学习惯，用数学思维不断分析问题、解决问题。

2.怎样利用信息技术培养学生数学核心素养

而我国现代科学技术不断发达，我们已经生活在了一个信息化时代，所以在教育的过程中，很多教师也开始学会利用现代的科技成果来进行教学辅助，保障当前的教学更加快速的进行，所以接下来我们将研究如何利用当前的信息技术来培养学生的学科核心素养。

2.1 运用思维导图，整合数学知识。在学习数学知识的过程中，我们可以发现教材里面所分布的数学知识是比较零散的，更多时候需要学生和教师来进行相关的归纳。但是对于小学生而言，他们进行知识学习已经颇具难度，所以让其独立进行知识整合更是难上加难。所以当前教师就可以利用信息技术来制作相关的思维导图，和学生们一起来进行知识的巩固复习，帮助学生形成严密的数学思维逻辑，让数学在学生们的脑海中从一棵小树芽慢慢长成参天大树。

2.2 运用三维图像，呈现抽象概念。而且在学习某些比较抽象的概念时，教师很难直接进行讲述，所以这个时候教师需要利用三维图像来呈现某些图形的变化趋势，以及具体的移动过程。如在学习关于轴对称和平移相关知识时，教师就可以利用三维图像的翻转功能，为学生们清晰地呈现图像的翻转折叠过程，让学生们加强对于图形的认知，并且这样的方式也能避免教师耗费大量时间来进行图形的绘画，可以更加清晰地呈现图形的变化趋势和过程。再比如教师在教学关于多边形的面积时，首先会让学生们进行各类图形的面积比较，那么在之前可能更多的是教师让学生来手动进行图形的裁剪进行对比，可是这样的过程相对来说比较耗费时间，所以教师可以直接利用三维图像的动态性，通过变化某一个图形的具体位置来进行重合，通过观察图形的重合情况，来对比图形的大小面积，这样一来，学生可以更加直观地进行观察这些抽象的立体图形，方便学生对于相关知识点的理解和掌握。

2.3 运用动态视频，抓住核心内容。而且在以前的教学过程中，可能教师会耗费大量的时间进行讲解，在短短的一堂课中，学生更多的是进行相关知识的记录、学习，而没有太多的时间去进行知识的吸收，所以这并不利于学生对知识的掌握。出于此种情况考虑，在当前信息技术发达的情况下，教师可以制作相关的动态“微课”小视频来精简当前的教学内容，让学生可以抓住教学要点。在教学开始之前，教师就可以将视频发送给学生，让学生提前进行预习学习，这样在课堂开始之前，学生就已经对于相关知识点有了基础的掌握，那么在课堂上，教师更多的是对学生进行知识点的解疑答惑，这样会进一步提升当前的教学效率，保障学生的学习质量和效果。而且教师也能了解学生在学习阶段还有哪些不足点，以便于教师制定更加精细化的教学策略，让学生进行针对性提升。