沟通式教学法在小学英语课程中的应用研究

2020-11-25刘青雯

读与写 2020年19期

刘青雯

(宁夏中卫市第四小学宁夏中卫 755000)

前言

沟通式教学法其实就是以培养学生第二语言发展为教学基础，让学生能够在一定的语言环境之下，有效的将母语转换为第二语言，以此提高学生的第二语言实际应用能力，促进学生第二语言良好发展和进步。在实际教学中，沟通式教学法的理论基础在于语言的交际能力与构建理论知识框架，教师重点培养学生的语言交际能力，并且能够让学生在不同的场景中运用所学习的第二语言与他人进行有效的沟通。

1.更新教育理念，注重师生之间的交流沟通

国家对英语教学的普及，其最主要的目的就是面对社会现阶段的需求和未来的稳步发展，保证学生能够将英语同母语一般，能够随心所欲地根据实际交流情境实现无障碍的转换，保证语言交流的准确性。但是，从现阶段的基础英语教学反馈中，教师就会发现，小学生在学习英语后，仍存在消化吸收差的问题。部分学生在实际应用中，只能够随机的说出一两句英语，而不是能够正常的与他人沟通。小学是学习英语的基础阶段，同时也是学生发展情景对应的黄金时期，有些学生持续学了好几年的英语，却处于“半瓶水”的状态。部分教师对于学生所表现的状态不以为意，认为学生的笔试成绩优秀，表达能力自然而然就会逐步提升。但是，这样的教学理念就会导致学生会听不会说，会写不会说的瞎子英语和哑巴英语[1]。为了改变这样的教学现状，教师必须改变自己的教学理念，加强学生在日常学习时英语的对话练习，这样才能够帮助学生逐步养成使用英语表达自我的良好习惯，实现学生沟通能力的稳步提升。在实际应用的时候，教师需要注意部分学生的学习理念，仍旧处于传统教学的模式，认为教师讲的越多，自己积累的就越多，就会比别人更加优秀。但是，低年级的学生在初次接触英语时，教师如果不能友善引导学生进行自我表达，随着学生年纪的提高，学生愿意使用英语交流的积极性就会进一步下降。对此，教师在实际的教学中也要引导学生更正自己的学习观念，注重自身的口语表达。例如，教师可以在低年级第一次上课时面带微笑的教室，并利用简单的英语向学生问好，再让学生回答，如，教师可以这样跟学生说，Hello everybody，My name is......you can call me ......And Who can tell me ,what’s your name?这样不仅能够促进教师与学生之间的情感交流，还能培养学生主动参与英语表达的兴趣。英语教师要善于利用各种教学手段，实现培养学生英语的口语表达能力，并落实实践的教学原则，促进学生将英语表达与生活实际相结合，进而提升英语的实际应用能力。

2.“畅所欲言”，运用沟通式教学法营造良好课堂教学氛围

沟通式教学法的实际应用场所必然是教学课堂的本身。因此，教师需要在日常的课堂中营造出和谐的教学氛围。这样才能使学生很快的融入到教学状态中，教师在讲课时应该富有激情，这样才能带动学生情绪的激昂，课堂氛围轻松愉悦的同时学生也会不自觉地放松身心。通过教师的人文关怀，更快更好的融入到英语学习中。此外，教师自身也应该不断提高自身英语的专业水平和教育素养，在上课时注重课前的导入部分。课前的三到五分钟，是抓住学生注意力最好的时机，也是营造良好的教学氛围的时机。例如，在学习“At the zoo”时，教师就可以用愉快的语气询问学生Do you like small animals? Have you ever been to the zoo? What animals are there in the zoo? Where do they live?通过一连串的问题，教师可以很快的将学生的注意力集中在问题上，从而快速的帮助学生进入学习状态。在这个过程中，教师需要注意的是，在学生参与交流时，不要限制学生的表达，让学生能够充分的发挥其自主想象力。这对于学生树立学习英语的信心和创造一个良好的教学氛围，有着十分重要的作用。

3.结合教材联系实际，运用沟通创造语言环境

想要将英语运用到实践当中，就必须构建出一个良好的语言环境。教师要明确随着学生不断的深入学习，如果不能够将已掌握的知识运用到实际中来，学生就不会体会到学习英语的用处，进而慢慢荒废英语的使用。只有让学生将英语联系生活实际，并将自己学到的知识用在实际的对话交流中，才能够让学生获得语言发展的能力。因此，教师应该在课堂上构建出一些贴近于学生生活实际的教学情景，然后让学生们根据讨论的主题来进行自由的发挥，这样就可以促进学生之间使用英语进行交流。同时，教师也可以采用其他形式的方式来帮助学生在语言环境中进行友好的交流。例如，教师可以让学生形成小组讨论，或者采用角色扮演书本中具体情景的对话的方式进行有针对性的教学内容演练，以达到创造语言环境的目的。