核心素养下小学英语阅读能力培养

陈 静

(江苏省沭阳县桑墟中心小学 江苏 沭阳 223600)

对于小学生来说英语作为语言学科相对比较陌生，缺乏相应的学习经验，再者是英语学习环境的缺失，给小学生学习英语、阅读英语文章造成很大的困难。所以，如何提高学生学习英语和阅读英语的兴趣，是作为一名英语老师应该明确的教学重点。英语是一门工具性和人文性兼具的学科。作为英语教师，我们不能只把它当作一种普通工具来教授，更要注重它还是文化的载体。

1.优化教学策略，积极利用思维导图

小学英语教师在核心素养下进行教学策略的优化，以推动学生积极利用思维导图进行英语阅读的学习，可有力地促使小学生对英语阅读有更进一步的理解，从而提高阅读的效率。比如教师针对于学生形成英语阅读思维进行相应的思维导图指导，在小学生阅读前、阅读过程中以及阅读后进行相应的教学探究，从而进一步利用英语思维进行相应的学习，并在学习中形成良好的英语思维。通过利用思维导图进行相应的阅读能力培养对小学生的英语学习成长有极大的影响作用。在形成小学生英语阅读思维的同时，也进一步地增强了小学生的英语文化意识。

2.增强教学趣味性，注重词句的高效积累

英语的核心素养包括推动学生积极地积累英语字词，从而进一步利用英语字词提高对英语的理解能力。因此，英语教师应当尤其注重提高教学的趣味性，逐步地促使学生在进行阅读的过程中积极地积累英语词句，从而有效地增强英语的学习能力。那么英语教师应当如何增强英语教学的趣味性，从而促使学生能够高效地积累英语词句呢？首先，英语教师可积极地提高自身的英语素养内涵，通过利用自身的英语素养内涵，潜移默化地促使学生能够对英语词句的学习产生好奇心，进而推动学生对英语词句进行自主发现与探讨。其次，教师也可增强自身的语言艺术能力通过利用生动形象的语言进行教学，可进一步地提高学生的学习注意力，增强对英语阅读中词句的重视。英语教师通过增强教学的趣味性，可有效地促使学生对英语阅读中的词句有更深度的积累。

3.开展课堂活动，提高学生学习兴趣

小学英语教师通过在英语课堂中积极开展课堂活动，从而促使小学生形成关键的英语核心素养—英语文化意识以及英语学习思维。通过英语教师积极地引导学生在课堂中组织相应的课堂互动，从而增强课堂的英语学习氛围，能够进一步地推动学生形成英语学习思维，课堂活动充分地与英语核心素养相联合可进一步增强英语阅读教学的有效性。例如在课堂中开展相应的竞赛活动—英语朗读竞赛以及组织相应的学习小组进行英语阅读的发现与探讨等等，英语教师组织相应的英语课堂互动对学生的成长以及英语的阅读水平都有较为显著的影响作用。除此之外，英语教师也可在教学的过程中引导学生进行课文的阅读，通过学生阅读文章能够有效地促使学生对文章的大概内容有进一步的认识。

4.培养阅读能力策略的效果分析

根据英语的文化性、跨学科性等特点，开展有拓展思维的多种阅读能力互动模式，激发学生阅读的兴趣，达到学生能力与核心素养共同提高的目的。

4.1 知行合一策略，培养学生阅读理解与平时作业与应考相结合的策略。对学生开展阅读理解教学，使阅读理解与平时的作业与考试有机的结合，以提高学生的阅读理解能力和得分率。

4.2 情景互动策略，培养阅读理解与英文电影、歌曲结合的策略。英文电影和歌曲既可以活跃课堂气氛，也能够激发学生的学习兴趣，能够达到寓教于乐的教学要求。基于此的阅读教学中，教师可以使枯燥的单一文章学习变得轻松愉悦。

4.3 文化对比策略，培养阅读理解与中西方文化相结合的背景策略。文章的理解离不开语言背景,孤立地翻译一遍文章，不但效果低，而且学生也会觉得枯燥乏味.结合语境教学，就会提高趣味性，学生也容易理解。通过各种策略的实施，定会不断激发学生的阅读兴趣,找到阅读的乐趣以达到有效获取语言信息的目的。

总之，希望通过我们的研究，让教师在教学中针对小学生的英语阅读学习过程帮助学生形成适合他们自己的学习技能和策略，激励学生通过自主学习和探究的方式，让学生学习阅读的方法既灵活多样，又有法可循。在过程中学，进而找到最适合自己的，最有效的阅读方法。