农村初中英语听力教学中存在的问题与对策

2020-11-25唐文涛

读与写 2020年19期

唐文涛

(甘肃省武山县贾河初级中学甘肃武山 741313)

引言

初中属于义务教育阶段，在这一阶段中英语教学对初中生英语素养的培养以及后期的学习相当重要。在初中英语课堂中，学生可以掌握最为根本的英语知识，获得基本的英语听、说、读、写的能力，让初中生开始具备用英语与人交谈的基本能力，不但可以拓宽学生的思维能力，同时还可以对学生日后的英语学习和其他学科的学习做好铺垫。但是，在初中英语教学中，尤其对于农村初中英语教学，英语“听”、“说”能力的培养不但是教学中的重要内容，也是一大难点。

1.农村初中英语听力教学存在的问题

1.1 硬件设施不多。如今时期，非常多的农村初中学校中缺乏听力教学的配套设施，有些农村的中学根本没有开设英语听力课，更没有专门用于听力的语音教室和相应的听力设施。大部分初中课堂在开展英语教学的时候，通常都只有一台录音机或磁带，在实际课堂中学生也只是在听题、做题，之后对答案进行校对。并且学生在离开课堂环境后接触相关听力训练设备的机会更是少之又少，大多数初中生课后基本上无听力训练的机会。因而，单纯依靠课堂时间来训练学生的听力是极不现实的[2]。

1.2 教学方式单一。对于大多数农村英语教师来说，其在实际教学时存在教学方式单一的问题。一些农村英语教师观念不新颖，不敢尝试新的教学方式，教学模式陈旧。另外，有些初中英语教师觉得听力教学耗费的时间较长且获不到较好的效果，所以对听力教学的重视度不足，从而把重点放在学生的笔试练习上面。这种情况下，就进一步减少来了农村初中生听到英语的机会，使得农村初中生英语听力训练匮乏[3]。

1.3 缺乏听力的氛围。要想学习好一门语言，环境是非常重要的一个因素。然而，针对农村初中生而言，其进行听力训练的环境非常少，这不但受地区以及学校资源条件的制约，同时学生、教师和家长的素质也有限。对于大多数农村初中生来说，其仅仅在英语课堂中可以接触到英语，其余接触英语的机会极其少。再加上农村初中教师自身素质水平有限，很多初中英语课堂中始终用英语教学的教师很少，这就使得初中生唯一拥有的英语口语与听力训练机会也丧失了。

2.提高农村中学学生英语听力的对策

2.1 转变听力教学方式。如今，初中英语课堂教学方式主要阅读和测试，教学方式单一化，导致学生听力能力较低。对于初中英语教师来说，其应多鼓励并推荐学生课余多听一些自己比较有兴趣的英语内容，可以把所听到的东西叙述或写下来。在实际开展英语课堂教学中，教师应加强学生听力的训练，秉持从易到难的准则，采用循序渐进的方法来使初中生的听力训练得以系统化。另外，初中英语教师还可以给学生分配英语演讲的任务，通过课上进行英语演讲的方式，不但可以锻炼学生的口语，同时还能够增强英语听力训练氛围，让其他同学将听到的内容叙述出来。

2.2 过好语音关，注重听力专门训练。为了提高初中生英语听力能力，就必须过好语音关。而英语学习的基础就是音标。目前，很多中学生都存在发音不标准的情况，因而在现实英语教学中要加强学生在语音方面的训练，对单词中的长音短音、元音辅音以及连缀等声音进行辨识。对一些连读、失去爆破、弱读和重读的英语阅读规则进行讲解，同时还要开展单词重音和语句重音的练习，然后让学生反复听并模仿纯正、地道的发音，掌握发音技巧，从而在练习听力的时候，能够比较容易地分辨出连读、失去爆破等特殊的读法。并且还需要学生对美式英语和英式英语的发音特征进行了解。实际的操作方法为：按照初中学英语发音中存在的问题与难点进行针对性的练习，能够安排学生课后用英语录制一个故事或一段对话，在课堂上放给大家听，听完后可以让同学和老师给出意见，纠正其发音错误的地方[1]。

2.3 注重创设良好的语言环境。人类要想掌握一项语言，就必须保证有相应的语言环境，其是人们通过语言进行交流与应用的场所，和谐丰富的语言环境对快速掌握一门语言具有十分重要的作用。第一，可以在初中教室中创办英语阅读角。在教室中设立一个英语阅读角，并收集一些适用于初中生阅读的英语读物放置于阅读角中，学生可以根据自身的需求选择性地阅读，从而增加课外英语阅读的机会。第二，在教室的墙面上张贴单词卡。比如，在学习职业、运动以及水果等英语课文内容的时候，英语教师就可以提前将涉及的单词做成卡片的形式粘贴在教室墙上，这样不但可以增强学生的记忆，同时还能够激发学生的兴趣，促使其不自觉的进行阅读，提高其英语口语与听力能力，挖掘其英语潜能。第三，开设英语广播站。通过对校园英语广播站的运用，增加学生听英语的机会与途径，比如可以在课外活动等时间播放一些英语歌曲、故事、新闻或经典的英语原声电影片段等，提高学生听英语的频率，增强英语语感，提升学生的英语听力水平。