小学语文教学中学生朗读能力的培养策略探讨

周 旭

(贵州省遵义市新蒲新区第三小学 贵州 遵义 563000)

小学语文课对于学生来说是非常重要的一门课，如果小学能够奠定学生良好的语文基础，那么对于他们未来学习语文以及生活都有很大的帮助。小学语文注重听说读写能力的培养，学生的朗读能力尤其重要，小学生的语文水平也是从这个阶段开始出现了分层现象。有些学生普通话标准，感情把握到位，朗读出的文章咬字清晰、情感充沛。而有些学生找不到文章的。主体情感，普通话也不标准，在朗读过程中还经常出现拖长音的现象，朗读效果非常差。

1.小学语文教学中培养学生朗读能力的问题分析

1.1 朗读时间不足。在小学的教学大纲中，对于培养学生的朗读能力没有提出太多的要求，所以朗读训练这个环节经常会被教师忽视，在课堂上教师并不会专门给学生留朗读的时间。而小学生还处于活泼好动的时期，学习的自觉性没有这么强，所以课下也不会自觉的进行朗读训练，这就导致学生的朗读时间不足。但是朗读训练在小学语文课堂中是非常重要的，只有学生的朗读能力提高了，他们对于课文的情感把握才会更准确。

1.2 朗读内容过于单一。大部分小学教师只要求学生朗读课文中的内容，并且还是在进行内容教学时顺便让学生进行朗读训练，没有把朗读能力的训练放入一个专门的板块。学生对于课本的内容会产生这是一个任务的想法，这样会使他们的朗读没有积极性只是单纯的为了完成老师布置的任务。教师可以让学生的朗读内容丰富起来，不定时的组织朗读比赛，让学生自己选择喜欢的故事或者文章进行朗读。这样可以让他们在学习课本知识的同时，了解更多的课外知识，丰富他们的视野，也能够极大地提起他们对朗读的兴趣。

1.3 朗读评价过于死板。小学生正处于渴望被他人认同的阶段，所以教师在进行朗读评价时，要多鼓励学生、认可学生。但是很多老师的评语十分的呆板乏味，并不能起到鼓舞学生的作用。大多数教师在评价学生的时候只会用“读的不错”“读的很好”“下次继续努力”，这种千篇一律的夸奖词学生已经麻木了，教师要根据每个学生不同的特点做出不同的评价，让每个学生都有一种非常受老师关注的感受，这样他们对朗读的兴趣和积极性会大大提高。

2.小学语文教学中培养学生朗读能力的策略分析

2.1 让学生认识到朗读的重要性。现在的小学生很多都不重视朗读。他们觉得语文实习就是单纯的学习生字词，让考试成绩提高，这个想法是非常错误的。在素质教育背景下，我国要求学生要做到全面发展，不仅要关注考试成绩还要关注其他能力的培养，学生通过朗读能力的培养，加强对语文学习的信心，促进其他能力的提高。如果学生忽视了朗读能力的培养，那么他们理解能力以及阅读能力也会下降。因此教师要在课堂上不断地给学生灌输朗读能力培养的重要性，让他们主动地、积极地进行朗读训练。

2.2 运用多种教学方法丰富学生的朗读训练。初中的学生注意力比较容易分散，在上课的时候容易走神，对于这种情况，就要求教师能够在备课的时候设计一些与课堂内容有关的活动。调动课堂气氛，让课堂变的生动活泼，也有利于大大提升学生的听课效率。比如可以在课上让学生分组进行pk，每组选出一个读得最好的代表去讲台上读。在学习《悯农》这首诗的时候，教师可以先带领学生分析一下这首诗的整体思想情感，让学生对文章的情感有一个大致的把握。引导学生在读书的时候要抑扬顿挫，根据情感的变化让声音有起伏，这种方法可以大大提高学生对于朗读课堂的兴趣，让他们的朗读能力不断的加强。

2.3 让学生在实践中进行读写训练。学生要想提高朗读能力，就要不断地进行实践，在实践中找到自己的不足进行改正。比如教师可以在班级内举办朗读比赛，可以采用表演朗读，配乐朗读等多种形式的朗读方式。让学生发挥自己的想象力，对自己朗读进行设计。这种形式不仅锻炼了学生的朗读能力，还能让他们读到更多文章，从文章中学习到好词好句，提高自己的写作能力。

2.4 合理利用多媒体设备。现在是一个科技化的社会，学校的教育设施也越来越现代化，但是很多教师并没有在课堂上利用多媒体技术，来为学生的朗读练习打造一个良好的环境。在进行朗读的时候，教师可以利用多媒体设备放一些符合意境的音乐。比如在朗读《猪八戒吃西瓜》这篇文章时，可以放一些比较欢快轻松的音乐，在朗读《千里跃进大别山》的时候放一些激昂的音乐，学生也可以通过这些音乐的起伏来判断文章情感的变化。总之，现在的语文教育中对学生的朗读能力培养还不够，需要教师想出一些更好的教学办法。

小学开展朗读教学对学生以后的语文学习以及他们的未来都有很大的帮助，为了提高学生的朗读能力，各方面需要紧密配合，为学生建造一个良好的朗读环境。