小学语文读写结合同步提高的教学实践

武家慧

(安徽省滁州市凤阳县刘府镇中心小学 安徽 滁州 233111)

在新课程改革的实施中，读写结合已经成为语文学科发展的趋势。因为在小学语文的教学中，采用读写结合的模式，不仅可以提升小学生的学习知识能力，还能够让小学生找到适合自己的学习方法，让小学生有了学习阅读的兴趣。

1.小学语文读写结合教学的现状

首先，在现在的小学语文教学过程中，由于小学生阅读的书籍种类繁多[1]，范围较广，所以难以取得良好的教学效果。其次，在小学生的阅读课程中，往往采用简化了的阅读课本，语言更容易理解，故事情节也简化了许多，很多写好的细节描写都被删改了，好词好句都被替换了，这样的阅读教材对于学生学习来说也是缺乏意义的，不利于学生阅读能力的提升。另一方面，许多老师受到传统观念的束缚，太过注重学生知识的积累，从而忽视了小学生的语文学习能力的培养。再次，小学生的年龄尚小，对于语文的学习还缺乏一定的兴趣，阅读时只是盲目的阅读和背诵，学生并没有真正的理解学习的内容，因此写作能力也得不到提高。

2.小学语文读写结合同步提高的策略

2.1 提升小学生的阅读兴趣。要想开展好小学生的语文读写教学，最重要的就是提升小学生的学习兴趣，因为兴趣是最好的老师。只有小学生从心里明白了阅读的重要性，把学习语文当做一种习惯，才能真正的学好语文，提高语文学习的效率。因此，小学的语文老师要重视小学生学习能力培养，让学生从心底感受到学习语文的魅力。小学生还要和老师建立良好的关系，及时沟通，把老师当做最信任的人，尽快的融入语文学习的课堂，喜欢上老师的语文课，才能爱上阅读写作，所以，只有不断地提高小学生的阅读兴趣，才能为以后的多方面发展提供可能。

2.2 选择适合小学生学习的学习素材。针对不同的年级特点，要选取不同的书籍。因为小学生的发展较快，每个学生的兴趣爱好也不同，只有选择适合学生学习的学习素材[3]，学生才能融入到课堂的学习中来，从而提高课堂的学习效率。另一方面，选择适合的教材，既要符合新课程标准对于小学语文教学的需求，也要考虑学生的接受能力，让学生能够容易的理解读写内容。这对于开展好读写教学工作是很重要的。

2.3 定期开展课外阅读活动[2]。要想学好语文，光靠课堂上的阅读是远远不够的。所以除了课堂的学习，每个年级和班级每天除了课堂上的阅读以外，还要利用早读或者午休的时间进行课外阅读，扩大学生们的知识面。低年级的学生主要以阅读短篇的成语故事或者诗词为主，积累一些课外字词。中高年级的学生主要以阅读优美文章和片段为主，提升仿写能力。比如：让一二年级的学生读《论语》《伊索寓言》等，以培养学习兴趣。让三到六年级的学生读《智慧背囊》《小学生必读诗文》，培养良好的学习阅读习惯。在阅读过程中，最好边写边读，把自己认为好的好词好句好段记录下来，抽时间记住，课余的时候可以写读后感，这样既提高了自己的阅读书写能力，也扩大了自己的知识面。只有把阅读、写作结合起来才能学好语文。

2.4 把朗读带进读写课堂。由于小学生的字词体系还不完善，所以阅读时有很多字词不认识，这就需要他们阅读时不断更新自己的知识储备，遇见不会字词的及时查，反复朗读抄写，进而真正的理解生字的含义，掌握生字的读音，慢慢的就会体会到诗词里的含义，对诗词感兴趣。比如说：在阅读古诗词的时候，要抓住古诗词押韵的特点，反复朗读，找到其中的规律，通过几篇诗词的学习掌握一部分诗词的特点，这也是一种直观的收获。所以在小学语文的读写课程中引入朗读的方法是很可取的。在实际操作的过程中，老师可以先进行示范朗读，然后让学生进行跟读，等学生掌握了基本的读音以后再让学生反复读，反复写，从而对整篇文章都掌握。比如在对《游山西村》一文进行学习时，老师可以先带学生读熟，然后让学生标出不理解的字词，老师进行讲解翻译，让学生感受到诗词中蕴含的情感，体会诗词中的意境，这对于小学生情感的培养和写作能力的提升都是很有帮助的。

2.5 营造良好的读写氛围[4]。当前科技进步日新月异，手机电脑等网络媒介也十分普及，人们用电脑的时候越来越多，用笔的时候越来越少，人们普遍都一刻不停的抱着手机。这对于学生的学习成长来说是非常不利的，这种日常严重降低了人们阅读写作的热情。家庭作为孩子教育的又一个重要场所，对于孩子学习习惯的养成有着不可推脱的责任，所以家长也要严肃自身的学习行为，树立良好的读书写作习惯，给孩子树立良好的榜样。必要的时候，还要陪孩子一起阅读。学校要为学生营造良好的读书氛围和环境，设置读书角供学生借阅。提供黑板让学生出读书小报，提升学生读写能力。

总而言之，在小学语文读写结合同步提高的教学实践中，不仅要培养学生的读书技能，还要培养学生的写作技能，只有把阅读和写作技能结合在一起，才能促进学生的写作能力和阅读表达能力同步提升，从而提高语文教学的质量，促进学生的全面发展。