探究特殊教育学校应如何让学生融合社会

2020-11-25肖斌

读与写 2020年11期

肖斌

(西藏日喀则市特殊教育学校西藏日喀则 857000)

特殊教育学校是为了最大限度的满足特殊学生的教育需求，增长他们的知识，挖掘他们的潜能，使他们获得技能，完善人格，增强社会适应能力。简单来说就是特殊教育学校不仅要教会学生知识，更要教会学生技能，为学生以后与社会融合打下良好基础。

1.个人融合是根本

特殊教育学校专门招收适龄的残疾儿童及少年，这些学生缺乏自信心，他们遇到的挫折和困难更多，他们在羡慕其他孩子的同时，可能产生严重的自卑心理。为了让他们更好的融合社会，第一步是改变他们的主观意识，帮助他们正确认识自己的缺陷，并接纳这一事实，增强他们的自信心，要从自身的“我不行”转变为“我能行”。第二步让他们主动融合到周围的环境中去，积极去尝试做一些事情。例如，普通学生和特殊学生观看哑剧小品后，进行模仿表演，普通学生能按部就班的模仿肢体动作，加入一些声音来增加逼真度；而特殊学生中的听力障碍儿童在模仿的过程中，由于自身的局限性，不能加入声音模仿，肢体动作和面部表情会更加形象逼真。所以说，改变特殊教育学校学生的认知，个人主动融合才是根本。

2.家庭融合是基础

父母是孩子的第一任老师，而有残疾儿童的家庭，大部分家庭认为自己有愧于孩子，在接受事实的同时，认为家庭是抚养，学校教育才是全部。要做到家庭融合，就要从以下几个方面入手。首先，转变家庭观念。孩子的生活习惯和三观的形成，家庭教育都起到了关键作用。育儿专家说过：家长是原件，孩子是复印件，家庭教育是复印机。每个孩子都是一样的，每个孩子的问题都是不一样的。只有转变家庭观念，家长放弃主观认知，让孩子做力所能及的事，从家庭教育入手，在潜移默化中加强对孩子的锻炼。其次，改变家庭态度。有残疾孩子的家庭，家长会存在耐心不够，信心不足，爱心错位的情况，这时候一定要对家长进行心理疏导，要理性定位目标，不急于求成。最后，树立正确的教育观念。有的家长存在教育无用论的思想，认为孩子只要生活能自理就可以了。要转变家长观念，残疾学生一样可以成才，家长要配合学校有目的的为孩子制定计划。

3.学校融合是过程

学校是指教育者有计划、有组织地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构。《中华人民共和国残疾人教育条例》中指出，国家保障残疾人享有平等接受教育的权利，禁止任何基于残疾的教育歧视。发展残疾人教育事业，实行普及与提高相结合、以普及为重点的方针，保障义务教育，着重发展职业教育，积极开展学前教育，逐步发展高级中等以上教育。残疾人教育应当提高教育质量，积极推进融合教育，根据残疾人的残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，优先采取普通教育方式。特殊教育学校不仅要让学生学会一定的文化知识，还要让学生掌握一两门职业技能，使他们以后能够平等地进入社会，自力更生。那么，特殊教育学校的融合就要从以下两方面着手。首先，融合教育。融合教育是以经过特别设计的环境和教学方法来适应不同特质孩子的学习，要求融合班的教室和一般学校教室的摆设不一样，不是排排坐的对着黑板、看着老师，而是分小组上课，有许多辅助教具，针对孩子不同的特质设定每个孩子不同的学习目标，以合作学习、合作小组及同桌间的学习、合作以达到完全包含的策略和目的，最终目的是将特殊孩子包含在教育、物理环境及社会生活的主流内。因为各个学校的资源不同、条件不等，所以在进行融合教育的时候，可以根据实际情况，来有效的调整实施。其次，职业教育。培养残疾学生以后独立生活、适应社会的能力，从而达到他们将来在社会上“能生存、会生活”的教育目标。要达到这个目标，在残疾学生中开展职业教育是关键，让学生掌握一两门职业技能是目的。以我校最近几年开展的职业教育为例，在安排学生选学职业技能教育专业上，不仅要考虑师资力量和设备条件，还要考虑学生的兴趣和家长的意向，所以我校在设定职业技能学科上从“兴趣”“生活”“社会需求”三方面入手来选择。