以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用探讨

2020-11-25黄美柏

读与写 2020年11期

黄美柏

(广西河池市都安瑶族自治县澄江镇六柱小学广西河池 530700)

从根本上来说，教育的目的就是为了培养人才，并让接受教育的人能够更好地适应社会发展，更突出受教育人士的地位。因此，育人才是教育的核心思想，证实了以人为本理念的正确性。小学班主任之所以会对学生进行管理，也正是因为班主任希望通过自己的努力让学生在未来能够更好的发展前景，这也正是以人为本理念的完美体现。接下来，本文针对以人为本理念在小学班主任班级管理中的应用进行具体阐述。

1.以人为本理念在小学班级管理中的价值

主要可以分为以下两个方面：一方面：有助于学生的综合素质发展。在以人为本的理念下，学习成绩并不是班主任唯一的管理目标，艺术、音乐、体育都是班主任的管理方向，毕竟学生不可能永远停留在小学阶段，给学生提供更多的发展可能，学生能够通往成功的路也就更多，成功的可能性也就更大[1]。目前，高技术人才深受市场喜爱，而高素质人才更受市场的喜爱，可见，将学生培养成一名高素质的人才，能够给学生的未来带来更多的可能。另一方面：有助于学生的个性发展。综合素质发展和个性发展并不矛盾，综合素质所体现的是学生在各方面的成就，而个性则是各方面成就中最为突出的一项，就像是五根手指中最长的一根。以人为本，顾名思义，将人作为教学管理的根本，班主任在发现学生的特长之后，第一时间想到的就是如何帮助学生发挥特长，将特长转化为特色，将特色转化为突出，让人一看到就会觉得与众不同，这也正是以人为本理念的与众不同之处。

2.以人为本理念在小学班级管理中的有效应用

2.1 以身作则。成年人在生活中，往往会因为外在条件的改变而改变，这也正诠释了“近朱者赤近墨者黑”的含义，成年人尚且如此，何况是小学阶段的学生呢？因此，小学班主任要想充分贯彻以人为本的教学理念，就必须要做到以身作则，用实际行动影响学生，促使学生积极学习文化知识，并掌握相关技巧，运用于生活当中[2]。以身作则并不是一句空话，而是真真切切的行动，例如，班主任在组织学生在校园进行捡垃圾的活动时，一定要第一个做出表率，用手捡垃圾捡进垃圾篓，而不是在一旁说着“某某同学，那边、还有那边也有垃圾，把它捡干净”。在以人为本理念下，班主任不仅是亲身力行，而且还是保持积极、乐观的心态，并不是心不甘情不愿，在碰到垃圾时，班主任会第一个冲上去，还会向学生询问“同学们，哪里还有垃圾，让我把它捡干净！”在班主任的影响下，学生往往能明白前者的良苦用心，养成不乱扔垃圾、随手捡垃圾的好习惯，这对于学生的综合素质发展而言有着极大的促进作用。

2.2 确定学生的主体地位。在应用以人为本理念进行管理班级的过程中，很多班主任都会存在同样一个问题，分不清自己和学生哪一个处于主体地位，有班主任认为自己处于主体地位，所以常常毫无顾忌对学生发号施令；也有班主任认为自己和学生在不同情况下可以处于主体地位，也就是根据具体情况而定，二者选一。其实，以上两者都不是正确的答案，在以人为本理念的应用前提下，学生才是毫无疑问处于主体地位，因为班主任只是辅导学生进行学习，而判断班主任管理好坏的依据也就是学生的行为表现，因此，在管理班级过程中，班主任需要以各种方式促进学生学习成长[3]。例如，学生因为对数字不感兴趣，导致对数学学习不感兴趣，班主任可以向其家庭成员打听学生的情况，追寻学生对数字不感兴趣的根源，帮助学生进行克服。

2.3 营造出优质环境。环境也是影响人的重要因素之一，班主任需要进行高度重视。学生在学习过程中，接触最多的两个场所就是家庭和学校，因此，家庭和学校的环境就是班主任的观察对象[4]。在学校方面，班主任需要注重学生之间的关系，融洽关系能够促使学生更加投入到学习交流当中，并且，师生之间的关系也要进行调节，班主任需要同各学科任课教师达成相关协议，与学生建立平等的关系，不利用教师身份欺压学生，或区别对待学生。在家庭方面，班主任需要与学生家长取得联系，希望家长在学生面前表现出各种优秀品质，如阖家欢乐、尊老爱幼、诚实守信等。在学校和家庭两方面优质环境的共同影响下，促使学生健康成长。