高中班主任管理实践中融入德育教育的现实意义解读

2020-11-25陈小波

读与写 2020年11期

陈小波

(四川省达州市宣汉中学四川达州 636150)

班主任管理作为高中班级管理的重要内容，对于学生学习效率的提升有着极大的指引作用。而将德育教学和高中班主任管理进行深度融合，不但能促使学生全面发展，同时也能推动班级管理效果的提升以及高中教育的革新。在新课改下，虽然广大班主任纷纷开始重视德育教育在班级管理中的融入，但在实际工作中依然存有诸多问题之处，阻碍着德育教育作用与优势的发挥。如何正视这些问题，并实施有针对性和实效性的改进，已成为当前高中班主任管理实践的重要内容。

1.高中班主任班级管理融入德育教育现状

1.1 德育目标模糊。当前，部分班主任在实施德育渗透时目标不够明确，没有正确认知到德育教育的内涵精髓，进而也没办法实施良好的教育策略，造成德育教育成为泛论。与此同时，部分教师没有重视德育教学的作用与优势，常常将其看作为一种实用性不高的教辅工具，而且依然以成绩来评判学生，忽视了学生素质品格及道德修养的培养，这样造成很多学生缺乏正确的价值观与健康的道德观，不但影响了他们的学习与发展，同时使得班级管理逐渐变得异常困难。

1.2 德育观念滞后。如今，教育事业发展日新月异，高中班主任也要不断革新自身的管理及德育教育观念。但当前部分班主任的德育教育观念存有滞后性的特点，他们依然秉行以往的口头填充式的德育方式，忽视对新时期教育实情考究。例如，在进行爱国教育时，部分教师只是依据以往的教育材料对学生进行相关思想的灌输，并没有将当前时政等热点元素渗入于德育教育之中，造成德育教育出现与现实脱轨的情况，极大程度地消减了学生的学习兴趣，同时也不利于德育教育效果的良好提升。之后的德育观念使得学生的道德素养难有提升，不但限制了他们学习能力的提高，同时对其长久发展产生了极为不利的影响。

1.3 德育沟通缺失。在当前的高中班主任班级管理实践中，虽然部分教师时常采用德育性质的教育方式，但是其德育教育常常以口头说教的方式展开，造成德育教育有效性低下，而这主要体现师生沟通方面。部分班主任在实施德育的管理渗透时，常常没有与学生进行有效的交流，德育教育灌输性质严重，使得学生的学习热情低下。与此同时，部分班主任在德育教育中，并没有做好教育榜样者的作用，使得学生没有一个正向的学习参照。而且，很多教师忽视对学生的尊重与关怀，学生没有办法从他们身上学到良好的品质精神与道德素养，直接限制了班级管理及德育教育效果的良好提升。

2.高中班主任班级管理融入德育教育策略

2.1 确立德育目标。高中班主任应当正确解读德育教育的内涵精髓，并将其当做班级管理的首要目标，以此来推动班级管理以及德育教育效果的有力提升。在班级管理实践中，班主任要树立起长期德育的管理目标，把德育教育落实到每一个学期之中，积极策划一些有针对性的德育主题，例如，学期初对学生实施诚信教育、成长教育或者意志教育等，在学期末对学生实施安全教育、道德教育等。通过分段式的德育教育，让学生能够更加深刻地体悟到德育教育的内涵精髓，促使他们正确价值观和健康道德观得以良好树立，为其更加健康和全面地成长奠定可靠基础。

2.2 坚持生本观念。高中班主任应当实现自身班级管理以及德育教育观念由旧向新的转变，将生本观念作为管理实践和德育教育的指导，把学生的实际以及发展需求当作管理实践和德育教育的切入点，发挥自身教育辅助者与指引者的作用。在实际工作中，班主任应当以身作则，致力于德育观念的传递，深化学生的德育认知，让他们能深刻地体悟到德育教育的内涵及价值，促使其德育学习的自主性得到充分良好地调动。与此同时，班主任应当将每一位学生都看做为班级不可或缺的成员，尊重学生的意愿及建议，及时帮助学生化解学习活生活难题，促使其树立良好的学习与生活态度，让他们能够获得良好学习及情感体验的同时，实现自身道德素养和品质精神的有序提升。

2.3 科学方法运用。科学、有效的教育方法不但能够强化高中班主任的管理实践，同时也能够让德育教育的作用与优势得到全面发挥。对此，高中班主任在进行德育教育的管理渗透时，应当将生活实例以及时政热点渗入于教育之中，让学生能够将生活经验与德育学习进行深度融合，增强他们对于德育内容的认知与理解，促使其更加热情的投入到德育学习中来。其次，教师应当重视教育的实践性，要定期组织诸如：交通志愿者、维护校园环境、关爱老年人等课外活动，让学生能够在活动中，实践自身的理论认知，体悟到德育的乐趣与价值，从而构建和谐向上的班级风气，实现班级管理及教育有效性的提高。