提升初中书法课堂有效性教学策略

王飞燕

(新疆博乐市第六中学 新疆 博乐 833400)

本文以初中书法教学为主，在分析当前初中书法教学存在问题的基础上，提出了促进初中书法教学有效性提升的策略。以期为更好的促进初中生书法水平，提供理论参考。

1.当前初中书法教学的现状及存在问题

1.1 书法教学重视程度欠缺。由于课堂教学受应试教育影响，有些教师认为学生书写是个性化的东西，对升学等没有什么帮助意义，中学生应把精力放在学习上，书法教学可有可无。

1.2 书法课程专业教师配置不足。当今中学阶段书法教学没有得到应有的重视，又缺少专业指导教师，一些学生的书法水平不能得到充分发挥，仅凭自发的临摩，连握笔的姿势、书写的姿势都不正确，因此，造成笔锋、字距、气韵、间架结构等术语的模糊化。学生学习中的书写水平仅靠语文教师的督促和美术教师的指导，是很难达到一个境界的。

1.3 科技发展影响了学生的书法练习机会。随着通讯工具和计算机的不断发展，计算机网络的普及，键盘代替了钢笔毛笔，打字代替了手写。这就使得学生练习书法的机会大大减少，学生对自己书写水平的要求也降低。

2.提升初中书法教学有效性的策略

2.1 激发中学生的书法兴趣。兴趣是行动的动力。初学者有的会认为书法课就是练练字，简单易学；有的可能觉得书法枯燥乏味，不愿学习。教师要动用学识与智慧，把学生的兴趣引发出来。例如，讲述书法史上大家的故事。以王羲之为例，其《兰亭序》"得其自然，兼具众美"，被称为天下第一行书。当时的王氏家族有着高度的文化艺术素养。其父、伯父、叔父皆以书画鸣世，姑母卫夫人创"永"字八法，这为王羲之学书提供了优越的条件。王羲之不仅字写得好，而且人品也好。这些事例无疑对活跃课堂教学，提高学生书法学习兴趣有很大的帮助。再次，在教学中采取碑帖赏读、参观书展、习作赏评等方法，为提升兴趣增添动力。

2.2 以临摹为手段促进学生书法水平提升。学习书法，必从摹帖和临帖入手。而临摹，需做到 "入帖"和"出帖"。入帖--充分发挥主体能动性，带有明确审美追求的艺术活动，能深刻体会和理解原帖的精髓并加以运用。出帖--即从所临碑帖中跳出来；初学当从一种碑帖入手，然后由渊至博，遍临诸家，一直到有自己的面目。

临摹的关键是掌握四个方式——心临、实临、选临、背临。

心临即读帖，用眼与脑观察感受分析碑帖，分析字势、结体及用笔特点。

实临，忠实再现原作，不走样，主要注意结体的准确。学生即采取对临，由浅入深，可从每个字的点画偏旁开始练起。

选临，进行字形归类，常用字重点临。背临，是建立在"对临"的基础上的求新；同时也可以抛开章法临意，借"意"书写。

心临、实临、选临、背临环环相扣，需要学生先易后难，循序渐进，用心体会，用手实践，不断提升，切莫拔苗助长。

2.3 创新初中书法教学理念。把书法教学纳入中学课时计划，编写简洁实用的书法培训教程，并配备相关专业指导教师来教学。学校应根据当前中学生的书写现状及时代教育的要求，把书法当作一门学问、一种艺术引进课堂，学生大量临帖，有教师的指导能使他们少走弯路，更快地提高眼力。教师要集中讲解，做出示范，从平时的日常教学抓起，从平时练习作业中一点一滴抓起。引发学生，"学而思、思而学，心中若有成局，然后举毛而追之"。并且鼓励他们勤奋苦练。 培养学生书法品质。更重要的是，教师在日常教学工作中要随时随地注意学生的书写习惯，譬如课堂板书、练习批改、作文点评等。要重视作业讲评，这里面有横向和纵向两个方面：一方面是学生之间的比较，一方面是学生和自己以前的习作进行比较。教师对好的典型字例、习作进行评析，把作业中的错字、错笔、习惯性错误拿出来，让大家找原因，教师演示并写范字。

2.4 加强书法课外练习。仅靠上课的时间来提高学生的书写水平是不够的，课外功夫对于书法学习是非常重要的。知晓古今书法之演变书家之背景，知晓文字学知识，都是非常有必要的。因书法与文学关系密切，有必要多读古今诗词歌赋，提高自己的文学水平。总之通过多种渠道来培养学生对书法的兴趣和爱好，提高他们的艺术修养。学校成立书法兴趣小组或短训班来培养学生的书法品质和书写习惯。定期开展书法比赛(软笔和硬笔)及优秀练习作业展，为学生提供一个展现才华和个性的平台，从而激发学生对书法艺术的热情。

综上所述，书法教学作为提升学生综合素质的有效途径之一，在教学的过程中，需要教师不断的创新教学方法和理念，激发学生的书法兴趣，做好书法教学内容的选择，以多种形式实践，让学生懂汉字的形体演变、汉字的结法规律，得书写技能、技巧、技法，以提升学生的书法水平。