互联网在初中音乐教学中的应用策略

丁 霞

(新疆博乐市第八中学 新疆 博乐 833400)

随着社会的进步以及互联网的高速发展，传统的教学模式越来越不适应现代教学的发展趋势。为了更好地培养学生的音乐修养和审美水平，提高学生学习兴趣，奠定他们喜爱音乐、享受音乐的人文基础，互联网教学将在初中音乐课堂教学发挥更加重要的作用。本文将从以下几个方面，来具体阐述互联网在初中音乐课堂现代化教学的应用策略。

1.网络资源的合理利用，挖掘学生内在音乐潜力

互联网时代下的网络资源是很丰富的，学生可以通过网络渠道搜集大量的学习资料，为他们的学习带来便利，有利于提高学生的学习成绩。在初中音乐教学中，教师同样可以合理利用网络资源，补充一些教材之外的音乐内容，像歌曲创作背景、作者资料、音乐名人轶事，以及趣味性音乐知识等，激发学生的学习兴趣，使其全身心地投入到音乐学习当中。同时，初中音乐教师可以科学利用网络资源，挖掘学生的音乐潜力，激发他们活跃的思维，为其带来耳目一新的音乐学习形式，改善课堂教学效果。

例如，以《青春舞曲》教学为例，在课前备课环节，教师可在网络上搜集有关新疆的民族文化，包括维吾尔族的服饰和舞蹈；独特乐器冬不拉；土特产哈密瓜、葡萄等；天山美景、清真寺等宗教信仰；以及"西部歌王"王洛宾的相关资料和图片。然后在多媒体课件中加入这些信息，为音乐教学补充新内容在课堂上展示出来，以此激发学生的学习动机，使其初步感受新疆维吾尔族民歌的风格，进一步了解新疆的风土人情及舞蹈特点，激发他们的学习主观能动性，挖掘学生音乐潜力。在课堂教学环节，教师利用多媒体播放《青春舞曲》，要求学生认真聆听模唱旋，并且结合补充的知识信息感受到歌曲的风格，体会新疆音乐的特点：热烈、欢畅，速度较快，节奏鲜明，且更具舞蹈性。

2.现代信息技术的广泛使用，创新音乐的教学方法

在互联网大时代的背景下，多媒体教学设备在教育领域已经广泛运用。初中音乐课堂教学，教师可利用大屏幕投影技术，将音乐知识转化为动人的音乐，并搭配相应的文字、图片、视频和动画等资料，为学生带来更加直观、强烈的视觉与听觉冲击，使他们对音乐知识的学习充满幻想与期待。比如，在《雪绒花》的教学过程中，教师先利用大屏幕播放在搜集到的《茉莉花》《樱花》等等关于花的歌曲，并作出提问：大家听一听，猜一猜歌曲中唱的是什么花？在聆听的过程中他们就能抢答出歌曲中唱的是哪种花。接着，教师再利用多媒体课件展示雪绒花的图片，提问：同学们知道这是什么花吗？这是美丽的雪绒花，它生长在悬崖峭壁之上，生命力非常旺盛，是瑞士的国花，关于雪绒花还有个小故事呢。配乐让学生听故事。然后，教师播放音乐剧《音乐之声》中两次出现《雪绒花》的精彩片段，询问学生：聆听这首歌曲在电影中的二次演唱，感受有什么不同？在信息技术的辅助下帮助他们分析出歌曲优美、舒缓和轻柔的音乐特点。

3.学生音乐视野的开阔，促进学生的理解感悟

互联网时代的主要标志就是信息的互联互通，它能够将音乐与生活有机的整合在一起，增强音乐知识的生动性，将音乐知识、歌词、节奏、旋律等变得通俗易懂，加强学生对音乐情感的理解。在初中音乐课堂教学中，教师可利用网络查阅与教学内容相关的资料，使用图片、视频、动画等为音乐教学创设良好的音乐情境，以此优化课堂教学形式，增强学生的体验。教师利用网络上的优质资源延伸教学内容，既能够开阔学生的视野、激活学生的思维，还能增强他们对音乐内涵的理解与感悟。例如，在学习《瀑布与溪流》过程中，教师可以带领学生先欣赏"九寨沟风光宣传片"的视频，引入新课：九寨沟它原始的生态环境、及 "五绝"，并引入相应的音乐知识，音画是描写自然景物等具有绘画性的大型管弦乐曲；组曲是由几首乐曲围绕一个大的主题，按照相互对比的原则组成的一种器乐套曲。接着，教师组织学生欣赏《瀑布与溪流》的音乐片段，让学生自由表述对音乐的理解，想象到什么说什么。然后让学生再次欣赏，听出乐曲中的出现的长笛、短笛、竖琴等管弦乐器，以及体会两种不同的音乐形象，以此开阔学生的音乐视野，发挥他们的想象力，融入到音乐意境当中，达到理想的课堂教学效果。

总之，在互联网高速发展的信息时代下，教师可以充分借助信息技术、多媒体设备、以及网络资源等优势，不断探索新的教学资源和模式，让互联网成为初中音乐教学最大的助力，为学生提供丰富多彩的学习资源和方式，从而提高他们的音乐素养。