谈增加化学课堂教学趣味性的几点体会

张喜红

(河北省迁安市大五里乡大五里初级中学 河北 迁安 064400)

趣味的化学课堂一定会收到令人意想不到的授课效果。多年来，趣味性教学模式一直被人们采纳，究其原因就是趣味性化学教学能启迪学生的化学灵感，集中学生化学思考的专注力，能让初中生准确地理解化学的本真。基于以上几点作用，让趣味性化学教学一直站在课程实施的舞台上。初中化学课改理念提出了化学教学要充分发挥学科优势，拉近化学课程与生活现象之间的距离，让学生有最直接、最真实的实践体验，并且学会准确运用化学知识解决生活中所遇到的与化学有关的问题。在实际化学课讲授当中，初中化学教师应立足学情，深入挖掘化学教学资源结构，增强化学课堂的趣味效果，利用多媒体等现代化措施辅助教学，注重情感参与和联系实际，让去趣味性教学变成探索性教学，从而帮助初中生形成终身化学意识，加强对初中生的化学素养培养。

1.借助趣味性化学教学的实施开启初中生的化学灵感

初中生学习化学需要合适的触发点，只要在每节课上能恰当激活学生生的化学灵感，学生接受化学知识就不在是难事。当然，初中生接触化学的时间短，学习任务还较重，只有对化学课程感兴趣，他们才会深入的去感悟化学、探究化学。这就需要化学教师不断创新教法和理念，在引入环节采用小魔术的形式就能很好地触发学生学习化学的灵感。比如讲人教版初中化学《催化剂与催化作用》，在讲授新课以前，化学教师当场为初中生表演了一个小魔术，魔术的名字叫“神奇的魔棒”。在一个干净的蒸发皿上放入一些KMnO4晶体，然后慢慢向该晶体上滴几滴H2SO4(浓)，并用玻璃棒轻轻搅拌均匀，再用这个棒的一端去触碰一酒精灯之灯芯，奇迹出现了——酒精灯开始燃烧。学生们都被眼前的这一幕惊呆了，注意力都集中在魔术的过程上。此时，化学教师挑选学生代表到讲台上，让学生用灯帽把酒精灯盖灭，再用刚才那根玻璃棒触碰酒精灯之灯芯，灯又着了。最后教师给学生讲述这个小魔术的原理，消除学生的疑惑，为讲解新课奠定了基础。一个有趣的课堂导入能够给学生带来新鲜感和期待感，调动初中生的化学求知欲，使化学课堂更具有趣味性。在这一活动中化学教师要做到因材施教，所选择的导入课程素材符合初中生的认知基础，让学生能进一步探究新知，强化化学素养提升。

2.借助趣味性化学教学能集中学生化学思考的专注力

专注力教育对提升学生在课堂上的学习质量多么重要。要想让初中生的专注力在课上很好地得到提升，我们化学教师应利用好数字资源，找准数字资源的切入点，并能很好地与实验室资源进行融合，让所有资源的优势作用都发挥出来，尽最大的努力让学生的专注力都在化学活动上，通过趣味性实验提升学生化学学习的内驱力。比如讲人教版初中化学《实验室制CO2》，本节课的教学主要是理解制取CO2的化学反应原理，制取方法等，对学生的要求很高，如果不能规范操作步骤，那么可能会制取失败。针对这一点，化学教师积极运用微课资源，这一资源中涵盖了实验的注意事项和规范的操作细节。初中生观看的十分认真，还会认真的做好记录。之后，化学教师在大屏幕上给学生展示实验室制取CO2的实验装置图，有的装置是学生自创的，有的装置是教材中涉及到的，还有的装置是化学竞赛中的获奖作品，观看以后给初中生带来了更大的启示，对化学很有趣味感。最后化学教师带领学生到实验室去制CO2，学生的参与热情高涨，互相配合并勇于创新，都能够很快的完成实验，并且理解实验的结论。

3.借助趣味性化学教学能让学生很好地理解化学的本真

化学本真教学是我们追求化学课程改革的最高境界。本真教学就是化学的实质分析与认知，通过具体的实验过程感知和分析了解化学的本真，这一点是我们进行化学本真教学的最直接且最有效的办法，在实验体验中了解物质变化与其特征的本质。比如讲人教版初中化学《燃烧及燃烧条件》，燃烧这一概念学生并不陌生，但是学生们往往只是看到燃烧的现象，但并没有理解燃烧的本质，课上通过逐一探究了解其本质原因。授课时，教师先示范了一个趣味性的实验——“不怕烧的小手绢”，并让学生思考为什么手绢没有被烧坏。学生们各抒己见，课堂讨论得很激烈。接下来，教师给学生做三个实验：H2O与C2H5OH燃烧的对比，铜片上P(白)和P(红)燃烧的对比，在热水里面P(白)注进O2后会出现燃烧现象。实验后请初中生总结能促进燃烧的几个因素。最后进行拓展提升，在大屏幕上展示举行篝火晚会的图片，让学生想一想用烧木柴方式煮水为啥总是不停地用木棍挑起木柴？如果要灭火应该怎么做？整节课都充满了趣味性和科学性，同学们在欢声笑语之中获得了新知，初中生的学习动力得到增强。

总之，增强课堂趣味性对提升化学教学实效性十分显著，它也是拉近师生关系的法宝。在学生为主体的现代课堂，初中化学教师要调节好初中生的兴趣，不断整合和创新教学思路，吸引初中生的学习专注力，使学生理解化学的本真，增强学习化学的自信。还要符合初中生的认知规律，摆脱传统思维下学生对化学的误解，通过趣味性教学让初中生爱上化学学习。