高中物理简约化课堂教学刍议

洪族伟

(福建省漳浦第四中学 福建 漳州 363215)

高中物理课堂教学经常出现“过于繁冗”与“过于精细”的两种“非正常”课堂形态。所谓“过于繁冗”是指教学内容目标繁杂冗长，教学内容繁琐庞杂，教学过程既杂又碎，没有充分给予学生思考的时间与空间。如此一来，教师教得辛苦，学生学得疲惫；而“过于精细”是指教学目标被过分细化，教学过程也是列成条条框框，对所有的教学行为都精雕细刻，甚至于教师说的每一句话、学生回答的每一个答案都是设定好的。这样的教学缺少课堂生成性，缺乏学生主动性，拘小节而失大气。以鲁科版高中物理教材为例，高效课堂应该回归简约，改繁琐为简约，化复杂为简单，让课堂教学设计呈高度概括性，使教学过程简洁明了。

1.高中物理简约化课堂教学的意义

1.1 实现高效课堂。物理学作为一门研究物质运动最一般规律和物质基本结构的学科，研究对象小到基本粒子，大至宇宙，是其他自然学科的研究基础。物理学科注重实验，以实验作为检验理论的唯一标准，是当今最精密的自然学科。因此，高中物理课堂的教学关键是要抓住核心、化繁为简，实现高效化学课堂。

1.2 体现学生主体。简约化物理课堂，注重学生的内在需求，充分给予学生思考的时间与空间。教师在物理课堂上起到的是转化、引导的作用，给予课堂更多的“留白”，引导学生在课堂上进行深度思考、合作交流。由此激发学生学习物理的兴趣，激活学生思维的火花，增强学生学习物理的信心，促进学生乐学、爱学。

1.3 提高教师素养。简约化物理课堂教学重视去繁就简，注重核心关键，这就要求教师将更多的时间与精力用在思考教学中的核心问题，努力探究最佳的教学过程，不断探索最优的教学方法。在这一过程中，教师不断积累、不断反思，“成长=经验+反思”，如此一来，教师教育观念的会得到更新，教师专业与学科素养也随之提高。

2.高中物理简约化课堂教学的策略

2.1 教学目标简洁明了。教学目标是教学的起点和归宿，教学目标明确清晰，才能准确把握课堂教学的重难点和知识建构，才能决定教学素材和教学内容的取舍，才能运用合理的教学方法和教学流程，才有可能实现高效教学。但在平时的教学中，大多数教师经常不注重课标，忽略对教学目标的思考，或在公开课等教研活动时，追求面面俱到和高大上，将教学目标弄得华而不实，脱离课堂教学实际。

例如在《速度和加速度》一课中，属于运动描述的基础知识。学生在初中学习中，速度是一个标量，是用单位时间内通过的路程来表示速度，而高中确实将速度变为矢量，而且采用比值法给速度下定义，由原有的通俗的比较物体运动快慢的方法，过渡到了一个统一的标准，改变学生了已有的认识，拓展了概念的内涵，是本节教学的一个难点。因此，教师在教学设计中，将教学目标设计成这样：

2.1.1 知识与技能。

(1)知道速度是表示运动快慢的物理量，知道它的定义、公式、符号和单位，知道其矢量性。

(2)理解平均速度和瞬时速度的概念和意义。

(3)知道速度和速率以及它们的区别。

2.1.2 过程与方法。

(1)通过描述方法的探索，体会如何描述一个有特点的物理量，体会科学的方法。

(2)通过实际体验感知速度的意义和应用。

(3)在讨论平均速度和瞬时速度的过程中，体会极限思想方法。

2.1.3 情感态度与价值观。

(1)通过极限方法培养学生科学思维方式。

(2)培养学生的迁移类推能力，抽象思维能力。

(3)培养学生认识事物规律，由简单到复杂。

2.2 教学内容简约充实。教学内容是教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。换而言之，就是在课堂中学与教的相互过程中所传递的主要信息，教学内容影响着教学效果。所以，物理教学课堂内容的安排要充分考虑到课堂的容量，理清知识点的层次，做到主次分明，抓住知识的主线，凸显重难点。讲易混点、讲易错点、讲规律方法，不讲学生已会的、不讲学生能会的、不讲学生怎么也学不会的。

例如在《速度和加速度》一课中，对于概念性知识的学习，应加强由感性到抽象过程的教学，先内隐学习，然后强化练习，加深外显理解和巩固，为形成新的内隐知识打好基础。因此，在教学内容的选定中，教师先以生活中的例子：运动会上，比较哪位运动员跑得快，用什么方法呢？使同学们回忆起速度的基本概念；再引导学生理解平均快慢速度=总位移/总时间；接着通过一段奥运会上短跑比赛的视频，指导学生理解瞬时速度=△x/△t，△t→0；然后通过与初中知识进行联系；引领学生掌握平均速率=路程/时间；之后再用例题进行巩固知识点，最后进行总结与布置作业。整节课主线清晰，重难点突出。

2.3 教学素材简练准确。随着科技的发展，网络变得十分发达，教学素材的更新速度也随之变快。面对浩如烟海的教学素材，该如何精准的选择是教师应该思考与探究的一大课题。课堂中，如果运用过多的素材，容易让学生眼花缭乱，学生对这些素材走马观花，不入内心深处，教学效率便随之低下。因此，教学素材必须简练准确。优选教材中的素材，补充教材外的素材。对素材的选择注重“少而精”，切忌“多而繁”。充分发挥素材对教学的积极作用，促进物理课堂的高效。

例如在《匀变速直线运动实例-自由落体运动》一课中，要指导学生认识自由落体运动，在教学中，教师选取录像短片：比萨斜塔实验，引导学生观察录像短片中两个球的运动情况。再用播放短片：牛顿管实验，引导学生观察抽去空气的玻璃管中金属片和羽毛同时从静止下落时的快慢是否相同。以此来引入自由落体运动的概念。短片素材的使用，让教学变得直观，充分激发学生的热情，促进物理课堂教学的高效。

2.4 教学环节简化高效。教学环节是教学活动中链锁式结构的诸组成部分。各组成部分之间前后衔接。教学环节简化高效，教学过程行云流水，教学效率便随之提高。作为一名高中物理教学教师，要在明确教学目标与教学内容之后，精选教学素材，优化教学环节。紧扣教学目标，抓住教学主线，突破教学重难点，做到目的明确，导入简练，层次分明，过渡自然，环环相扣。

例如，上述的《速度和加速度》一课中，教学环节为：创设情境，引入新课(2分钟)→列举例子，启迪新知(20分钟)→拓展延伸，培养思维(21分钟)→课堂感悟，形成学法(3分钟)。这样的教学环节，教学主线清晰，重难点突出，衔接自然流畅，能让学生充分思考与交流，最后的课堂感悟，总结解题的方法，做到了教学环节的简化高效。

“凡事要有度，凡度必有寸”，“过于繁冗”的物理教学让教师觉得辛苦，让学生觉得疲惫；“过于精细”的物理教学让教师觉得古板，让学生觉得乏味。因此，高中物理教学必须回归简约，化繁为简，明确教学目标，精确教学内容，精选教学素材，优化教学过程。让高中物理课堂生动活泼，让学生学习高中物理的信心倍增，让高中物理教学达到高效。