农村小学数学教学中学生的计算能力培养

伍光林

(广西桂林市灵川县大圩镇中心校 广西 灵川 541200)

计算教学作为当前农村小学数学教学的重难点，是促进学生解题能力发展的一个有效路径，但是实际的教学中却存在一些问题，如知识讲解式教学法或“题海战术”计算训练方式等无法有效激发小学生的学习兴趣，影响了最终的计算效果，变革小学数学计算教学理念与方法势在必行。基此，如何才能有效促进学生计算能力发展是当前农村小学数学教学的要务之一。

1.以生为本，激发学生计算兴趣

农村地区的教学师资力量和教学条件相对较差，大多数数学教师平时在指导小学生开展计算的过程中主要依据教材课后练习题，引导学生在学完某一部分数学知识后针对性求解相应的课后练习题，这种按部就班的小学数学计算教学方式严重影响了学生计算的兴趣与效果。为了可以有效激发小学生计算的兴趣，提高他们计算训练的效果，教师可以打破传统“说教式”或“讲授式”计算教学模式，从小学生的兴趣和爱好出发，挖掘农村地区的本土一些资源，拓展小学数学教学内容，科学地编制计算教学方案，旨在有效激发学生计算的兴趣，提高他们计算的热情和积极性。

例如，在《长方体和正方体的认识》教学中，教师可以灵活运用农村地区已经广泛普及和应用的多媒体设备，以PPT的方式为学生展示出平时日常生活中的一些常见的立方体作品，如铅笔盒、课本、粉笔盒等多种多样的物品，这些贴近学生日常生活实际的生动、形象的图片非常有利于吸引学生的注意力，激发学生学习这部分知识的兴趣。然后可以直接向他们提供铅笔盒等常见的长方体或正方体实物，引导学生观察它们的长、宽与高等基本特征，并让他们亲自动手计算正方体和长方体的总棱长，这样可以满足他们亲自动手操作的欲望，有利于激发学生学习兴趣，提高他们学习的效果。同理，在为学生设计该方面数学知识的相关计算题期间，教师同样可以自行设计一些贴近学生生活实际的趣味计算题目，如可以联系学校附近的养鱼场，带领学生利用周末的时间去鱼场的池塘进行游览，之后为他们设计一些探究性问题，如“现在有一个长方形的鱼塘，其长、宽与高分别为4m、3m和1.5m，试求这一鱼塘的总棱长？”针对这一数学计算问题，由于学生先前已经亲自去鱼塘现场观察过，所以可以有效吸引他们的注意力，激发他们探索的欲望，最终会积极参与到数学问题的求解中来。

2.授之以渔，引导学生有效计算

在开展计算教学期间，为了引导学生开展有效计算，提升他们的自主计算能力，教师要善于抓住时机，重点传授学生必要的计算方法和技巧，这是提升他们自主计算能力的重要保障，切不可单纯只将某道数学计算题的计算结果告知学生，而不懂得“授之以渔”的重要性，否则只是“授之以鱼”的话是无法从根本上提升学生的数学计算能力的。特别是在农村小学数学教学过程中，教师要善于抓住口算能力、估算能力等计算能力的训练时机，有效地指导学生掌握一些必要的计算方法和技巧，这样更有利于提升他们的自主计算能力。但是在指导学生学习和掌握必要数学计算方法期间。例如，针对数学计算题，学生在求解的时候如果直接一上来就“闷头苦算”，不懂得先形成正确的计算思路，找寻解题的突破口，那么就容易陷入解题的瓶颈，无法快速求解相应的计算题。特别是要善于抓住某些特殊数学计算题，趁机导入数学计算的一些技巧，使学生可以掌握数与数二者之间的规律，这样更容易使他们求解相关数学问题。比如，针对“9999×9999+19999”这道数学计算题，如果小学生直接采取正常的计算方式，那么会耗费比较久的计算时间，也非常容易出现计算失误问题。而如果可以指导学生掌握必要的计算技巧，那么可以使他们快速求解有关的数学计算题，如可以采取拼凑法进行快速求解，即：(10000-1)×9999+(10000+9999)=99990000-9999+10000+9999=99990000+10000=100000000。如此一来，就非常巧妙地、快速地求解出了该道题的答案。又如，在平时的课堂教学中，教师可以专门训练学生的口算能力，如可以指导学生记忆一些特殊数学的组合，如求和为整十或整百的两个数，如97和3，77和23等；求积为整十或整百的两个数，如8和125，4和25等，借助这种记忆训练方式，可以有效提高学生计算的准确度与效率。此外，在指导学生进行自主训练期间，可以结合数学教学内容和要求，灵活地采取游戏教学法来指导学生进行自主训练，如口算游戏、口算抢答游戏或口算接力赛等等，借助趣味游戏的计算训练方式，更有利于调动学生参与计算教学的积极性。

3.巧用错题，指导学生高效训练

在平时的小学数学教学中，小学生在计算各种各样数学问题当中不可避免的会遇到这样或那样的问题，这时候也就会使他们积累一定量的错题。如果这些学生计算过程中的错题直接放在一旁不管，那么就无法起到启发学生思维，提高他们自主学习能力和效果的作用，这时候如果可以巧妙地利用这些错题，指导学生将他们记录在自己的错题本上，平时在复习过程中要重点分析自己犯错的原因，并切实掌握正确的求解方法，这样一来就可以降低他们“二次犯错”的概率。

例如，在开展农村小学数学教学期间，教师要注意指导学生做好错题归类和整理，并且平时在练习的时候多侧重自己出错的类型题进行训练，这样更有利于提高小学生的自主解题能力。比如，在学习混合运算部分数学计算知识期间，许多学生容易对“45÷(15-6)”这道混合计算题产生疑惑，增加了学生求解的难度。针对这种情况，教师可以引导学生自主进行思考和分析，如搞清楚自己疑惑之处，如不清楚先计算“15-6”还是“45÷15”，这主要是由于部分学生头脑中既伴有先计算括号的概念，也伴有先计算除法的概念，所以因为思维认知错误而影响了正确解题。针对这种情况，教师可以指导学生针对性进行训练，并使他们切实意识到“先求解括号里的内容，再计算乘除，最后计算加减”这种正确计算思路，最终可以提高学生的计算能力。

4.勤加训练，培养良好计算习惯

为了可以从根本上提高农村小学生的数学计算能力，教师还要注意勤加练习，平时注意指导学生形成正确的数学计算思维与求解问题的习惯，这是提升他们求解数学问题能力的重要保障。基此，在平时的小学数学教学中，教师要结合某些具体的数学问题，指导学生形成正确的问题求解思路，逐步提升他们的求解能力。

例如，在平时教学中，教师可以提供给学生专门的一些练习题，之后指导他们首先要“看”，即要认真审题，搞清楚题目求解的信息、要求以及涉及到的具体运算符号，减少学生因为审题不清楚而造成错误解题。其次，教师要指导学生认真“算”，具体就是要本着科学的数学求解思路，采用恰当数学求解方法与思想，如灵活地运用笔算、估算、口算和心算，力求最大程度提升数学计算题求解的效果。最后，教师要注意指导学生做好“查”的工作，具体就是对数学问题求解的结果进行仔细地审查，如核对计算结果是否准确等，借助这种计算指导方式可以使学生逐步养成良好的数学计算习惯，这对提升学生的数学计算能力具有积极的意义。

总之，计算能力培养是农村小学数学教学的重难点，也是每一个教师需要重点关注的重点教学内容。为了有效提升学生的计算能力，教师可以本着以生为本的原则，从激发学生计算兴趣入手，平时注重授之以渔，引导学生有效计算，并要巧用错题和勤加训练，力求促进学生数学综合素养的发展。