高中数学分层教学的研究

2020-11-25刘戎

读与写 2020年11期

刘戎

(贵州省盘州市第三中学贵州盘州 561601)

在高中数学教学课堂，为了不断提高数学教学有效性，要提高对于分层教学模式的重视，通过实践分析，本文总结了应用分层教学模式的意义，提出了具体的教学途径，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

1.高中数学中运用分层教学模式的意义

就当前高中数学教学来看，大多教师都会将分层教学作为主要的教学方法，简单来说，就是在教学前先对学生的理解能力和数学成绩进行分析，然后根据分析结果对学生进行分层，这样可以充分对学生之间的差距进行考虑，通过分层教学，教师可以在教学中对不同层次的学生进行不同学习任务的布置，同时运用不同的教学方法，另外，教师还可以解决学生的具体情况进行学习小组的分层，每个小组中都有不同层次的学生，在教学过程中引导学生进行互相合作，共同完成教师所布置的任务，使学生们在互相帮助的过程中取长补短，不但可以使学生之间的友谊得到促进，还能使所有学生都能进步。通过分层教学的方法，可以让学生们更加主动的投入到教学中，对教学内容进行研究，这样可以有效提高学生的探究能力和学习能力，使课堂教学氛围更加活跃，在轻松愉快的教学氛围中掌握教师所讲授的内容，在同学们互相帮助下完成教师布置的任务，使学生之间更有效的沟通合作，不同层次的学生也都在合作的过程中掌握教学内容，提高学生的学习成绩，由此可见，在高中数学教学中利用分层教学模式可以有效提高教学质量，这种方法也在高中数学教学中被广泛使用。

2.高中数学分层教学策略分析

2.1 科学的对学生进行分层。在对学生进行分层时，主要是从学生数学基础、数学学习能力以及学习成绩进行分层，然后学生在按照所分的层次进行课程的计划，从而完成相应层次的教学目标，在实际教学中可以分为基本、中层以及发展三个层次，然后在将学生按照1:6:3的比例进行甲、乙、丙的层次划分，简单来说，甲层的学生就是学困生，这个层次的学生需要在教师的引导下对教学内容进行理解，然后再在教师的引导下完成教师所布置的练习题即可；乙层的学生就是中等学生，这个层次的学生不仅可以将教学内容进行理解，还可以独立完成教师所布置的练习；丙等的学生也就是优异的学生，他们不但可以掌握教学内容，独立完成练习题，还能将教师所布置的复习参考题进行完成。

在对学生进行分层的过程中教师一定要充分尊重学生，并与学生之间进行协商，遵循动态形式分层的原则。在分层前教师应该让学生对分层的方案进行了解，并对层次的目的和意义进行掌握，使学生与教师之间达成统一的认识。另外，教师应该引导学生对自己的真正实力进行评估，然后按照学生自己的意愿进行不同层次的选择，教师在学生层次关系确定后，应该对其进行相应的分析，然后在学生自愿的情况下对分层结果进行公布。在分层教学的整个过程中，分层关系并不是一成不变的，而是在一段时间后，让学生根据自己的学习情况进行相应的调整，最终达到所有学生共同进步的目的。

2.2 在教学课堂中进行分层教学。高中数学教学中主要是将课堂教学作为主要的教学主体，在课堂教学的整个过程中对学生的学习效果有着直接的影响，高中数学教师所提出的问题和知识的讲解同样要遵循分层讲解的原则。例如，教师在进行课堂教学时，先进行本节课相关知识点的讲解，然后与之前所学到的知识内容进行结合，进行综合性讲解，通过这样的教学方法可以提高有效提高学生的层次。另外，在进行提问过程中教师应该根据学生的成绩和能力进行，这样不但可以让学生更好的残余到课堂中，还能让学生在学习过程中更有自信。教师还可以通过小组合作学习的方式，分组主要是根据学生学习成绩等多方面的考虑，将学生分为实力相同的小组，在分组时教师应该将同等学习实力的学生分为一个组，这样可以使后续的分层学习更好的进行。在分组结束后，教师可以根据不同小组的情况进行不同学习任务的分配。当学生完成教师所分配的任务，就可以获得相应的奖励，在数学教学中解题思路不会只有一种，所以当学生们每次多想出一种解题思路就可以获得额外的奖励。每个小组之间的实力都基本相似，这样小组之间的学生在交流上也更加轻松。在以前小组分配上教师忽视了这一点，所以小组中学生的学习水平不同，在小组发言中也大多都是学习能力较强的学生占据主导位置，这样的小组经常处于被动的状态。而高中数学教师应该加强对这一情况的重视，并给予学生相应的指导。对于高中数学分层教学来说，还能让同一个小组的学生有一个共同目标，并且这个小组的学生在起跑线上也相同，每个小组思考出的解题方法都是给予小组一定的奖励，这样可以有效激发小组之间的竞争力。总而言之，在高中数学教学中无论使用哪种教学方法，教师都应该根据学生的实际情况进行，这样才能真正提高数学教学效果，使学生更加积极的参与到教学中。