浅谈在小学数学课堂教学中如何培养学生的数学素养

陈桂莹

(广西梧州市都梅小学 广西 梧州 543103)

小学数学是一门基础学科，在当前国家推行素质教育的大背景下，培养学生的数学科学素养具有非常重要的意义。数学素养，主要指的是学生通过接受的数学教育，结合自己的生活实践，最终形成的数学技能、数学能力、品质与观念的素养，具备数学学以致用的能力来解决遇到的实际问题，善于把数学中的概念结论和处理方法推广应用于认识一切客观事物。因此，教师应结合自身的教学经验，善于运用适合的方法培养学生的数学素养。

1.结合教学用的教具，让抽象的数学知识变得直观

对于无知的小学生而言，数学学科涉及到的有很多抽象的概念与理论知识，如果单纯地依靠教师的语言讲解，学生很难获得深刻的理解，容易对数学知识的学习产生厌烦心理。因此教师在日常课堂教学中，要注意理论联系实际，把数学的教学搬回生活实践上，并结合相关教具，帮助学生直观地认识数学知识，把一些抽象的理论知识，还原到生活实践中，便于让学生掌握数学知识。在这一过程中，教师要改变的授课方式，从学生的实际认知水平出发，善于创设情景，把课堂搬到生活中，帮助学生正确地认知抽象难懂的数学知识，在教师的引导下，帮助学生进行深刻的思考。比如，在讲解三角形的相关知识的时候，教师可以利用三角形的真实教具，给学生作出展示，让学生清楚直观地看到三角形的外在特征，进而分析三角形相关理论知识中的框架原理，结合三角形教具，能够增强学生的理解能力。

2.增强课堂导入效果，强化小学数学的教学效果

课堂导入环节非常重要，能够起到开门见山的效果。趣味性强的课堂导入，能够有效地集中学生的注意力，让小学生们更加兴致勃勃地跟着你的思维走。因此，小学数学教师要结合学生的学习特点，抛弃传统落后的教学模式，利用创新性的教学方法，让学生对于数学知识的探索更具主观能动性。以苏教版小学六年级数学下册的“图形与位置”这部分内容为例，教师可以借助现代信息多媒体技术，给学生呈现不同物体运动的轨迹，或者通过微视频的方式，让学生直观地看到图形在不同位置变化的动态画面，利用多媒体的课堂导入方式，能够提高学生的听课精神状态，并能帮助他们更加容易地理解相关的知识。然后，在课堂教学过程中，教师进行相关的知识教学，学生就很容易掌握了图形的方向与位置概念，能够利用东、西、南、北描述物体的方向，并用上、下、前、后、左、右描述物体的位置。所以，利用巧妙的课堂导入，能够增强课堂的教学效果，让学生通过课堂教育具备相关的数学素质。

3.教师要树立大数学观念，做到以人为本

受到应试教育的不同程度影响，很多的小学数学教师容易将学生的考试成绩当做是教学任务的重点。应试教育的教学方式，虽然可以培养学生的数学运用能力，但是与未来对于数学人才应该具备的数学思想与实际应用能力相差太远。由此分析，小学数学教师要有效地培养学生的数学素养，还要树立大数学观，做到以人文本。首先，要树立学生为本的学生观，主要是给学生营造积极的课堂氛围，让学生能够具备学习的自主性，让学生真正成为课堂学习的主体;其次，要重视课程资源的拓展和挖掘，教师要结合课堂教学进度，与现实生活有效地结合起来，培养学生利用数学知识解决实际生活问题的能力，与生活中的数学实现零距离接触;第三，要将合作学习的方式引进来，利用合作交流的学习方式，让学生之间互相交流学习的经验和方法，从中，让学生取长补短，促进自身数学智力水平的提升。

4.培养学生数感，提升逻辑思维能力

数学教育的实施，不但要让学生具备相关的数学计算与解题能力，还要重视数学知识在发生过程中的思维方法，培养学生的数学运用能力。小学数学教师在实际的课堂教学中，要注意给学生创造适宜的数学学习与互动的平台，让学生能够积极主动地去思考数学问题，发展学生的数学问题感觉。在教学中将数学的思维方式渗透进去，将数学中的公式、概念与定理，让学生在思考与实践中总结出来。当然，教师要在这个过程中，鼓励学生大胆地质疑，培养他们的求异思维与逻辑思维能力。在学生自我探索的过程中，掌握了数学的思考方法，培养他们的数学观。

综上所述，数学素养的培养任重而道远。小学数学教师在教学实践中，要探索有效的教学方式，并树立大数学的教学观念，做到在生活中学数学理论，在探索中获得数学理论知识，为他们将来的成才奠定坚实基础。