基于互联网环境下的初中信息技术教学之我见

张海军

(河北省迁安市扣庄乡陈官营初级中学 河北 迁安 064400)

信息技术的学习不是为了单纯的知识储备或者是能力的积淀，更为重要的是对已经拥有的信息技术素养进行科学合理的发挥或者是创新使用，这些都是我们信息技术学科教学的核心任务。基于这些课程愿景，我们一定要抓住当今信息技术发展的大好机遇，努力培养学生对信息技术的任务期待和完美追求，在体验信息技术中优化自己的信息素养。尤其是网络环境的搭建，让信息技术教学增添了道道光环，彰显了信息技术学科的强大了魅力。

1.利用互联网进行自学、互学，培养学生的主动认知技能

自学、互学是当下信息技术课程理念的关键目标。培养学生自学、互学意识和能力是当今教师信息技术课改的首选主题。学生只有能做到这一点，学生的学习才不是死知识的获取，而是对信息常识的主动探寻。教师只需要在这个环节上给学生加以技术和学习方向上的指引，让学生学有所选，学得其法。尤其是互联网的使用可以让学生摆脱死记硬背的机械学习，可以通过上机操作随机查询解决问题。

例如，在组织《认识Word》的教学中，教师可在微机室让学生进行自我体验式学习本节知识。认识文件的方法，图标法或者是后缀名识别法；保存的方当点击保存按钮，从文件下拉菜单选项中点选保存文件命令；还可在键盘上操作使用Ctrl+S即可实现保存功能等；对文档页面的控制可通过点选功能按钮定义页面百分比，也可以通过键盘加鼠标的模式进行随机调整；对于Word文档的个性化插入设计和文本的关联等知识学生通过网络的查询可以实现自我认识。在交流环节学生能通过现场操作给大家逐一展示。这些能力的获得都是基于互联网的作用，遇到问题学生可以直接去百度或者爱问查阅和筛选相关资料，把所查到的信息在机子上进行体验感知，或者是同组成员之间的讨论与分享，在不断的尝试或者是争议中获得信息常识，形成信息技能素养。

2.利用互联网进行思路创新，培养学生的信息作品创作素养

思路创新永远是信息技术教育的发展态势，这也是互联网发展的特质。在培养学生信息作品创作素养方面，为追求更加卓越的创新品质，信息教师要确保信息技术课堂实施的思路一直走在学科课改的前沿，用全新思维、上好方法设计突破每个知识点，让学生能学的清楚、用得明白，能用学过的信息技术服务生活或者其他学科学习。在这里尤为重要的是在各类信息技术作品制作大赛时尽力动员学生自觉加入设计团队，在创新设计中发挥自己的智力，让信息技术作品的创作素养得到应有的提升。这些信息教学行为都要基于互联网环境下去设计和实施。

例如，在组织《编辑幻灯片》的实践教学中，教师结合特定的几个主题让学生在规定的时限内完成设计任务，主题主要选用“环保小卫士”、“教师节”、“庆祝元旦”等。学生拿到主题任务，由本设计小组的组员进行合作设计，讨论版式及内容形式，图片的选择及切入的变化等，尤其是设计出本组的特色更是讨论的热点。通过制作预热过程来看，各组学生跃跃欲试，画图的、指点补充的，场面十分活跃，学生活动的信息味很浓。规定的时间过去后，教师安排学生自由展示，学生把本组的作品在班级平台上播放，组长同步解说，说明创作的初衷和所表达的含义或情感。在交流中很多组别的成员透漏了他的创意来源于网络的信息，遇到难于解决的事又是通过网络搜索找到的答案。因此，互联网助力了学生信息作品创作素养的提升。

3.利用互联网进行实践探索，培养学生的实践悟性和探索技能

信息技术教学很多任务都是在实践中完成的，实践是信息技术学习的最直接也是最有效的途径，也是培养学生信息实践的悟性和探索能力的最佳平台。基于互联网的物联网技术的革命让我们亲身感受到技术的力量。初中生更容易接受网络的前沿信息，经常组织学生参加基于物联网技术的科技作品大赛活动或者是去参观互联网科技馆，让学生们亲身感受科技与技术的魅力，以此给予作品设计的启迪，以便在实践中做有思路、创有新意，能制作出更加逼真、更有创意的作品来。

例如，在组织《互联网的应用》的实践教学中，借助市局组织得科技作品大奖赛平台，我们及时组织物联网作品制作活动。通过自主编程或者是合作制作，通过模块的选择以及简单程序的设定，让自己组装的设备完成相关的动作或者任务。在这一过程中，如有编程或者是设计思路上的困难时，及时利用互联网查询来化解难题，并在实践应用中检查那些学来的经验是否科学，有不足之处要和同学研讨或者是再次探究其真伪。这样学习，初中生的求知欲望不用激发也会很高涨，在这种情况下让学生学习什么任务都不会有抵触心理或者不情愿现象。

总之，信息技术的教学不能由教师单独的去讲或者是简单的上机操作，要拿出信息技术本真的东西让学生去探寻、去获取，只有学生尝到了收获的甜头，学生才会愿意其钻研这个学科的本真奥妙，尤其是在互联网环境下，只要有思路上的创新或者是行动上的坚持就能探索出学好信息技术的模式，定能为更多的学生学好信息技术提供方法支撑。