探寻小学数学课堂有效互动策略

杨海峰 何丽亭

(河北省保定市容城县贾光乡贾光小学 河北 容城 071700)

在小学数学教学中，教师在开展教学工作时必须考虑学生的行为习惯和年龄特点。对于小学生来说，这个群体有着很强的好奇心,同时，在思维发展上还没有成熟，缺乏足够的学习经验，在进行数学学习时，存在非常大的难度。因此，教师在进行数学教学时，必须要明确学生的学习能力，重视学生的学习感受，从学生角度出发来帮助学生提高数学学习兴趣，从有效互动出发来构建一个高效的小学数学课堂。

1.创建良好的师生关系

良好的师生关系是课堂开展互动教学模式的保障。教师和学生只有准确的了解自己在课堂教学中的身份，才能在教学活动中更好的配合，创建高效率的教学模式。因此，良好融洽的师生关系是提高课堂中师生互动频率的有效策略。教师作为课堂的引导者，需要有意识的创建与学生的融洽关系，构建民主的教学氛围，使学生在优质的学习氛围中大胆的提出质疑，勇于说出自己的见解。教师也能在学生的主动发言中对学生进一步加深了解，针对学生的特殊情况制定合理的教学方案，达到教授与学习统一的教学效果。除此之外，在教学互动环节中，教师还要着重培养学生的自主学习能力，充分调动学生学习的积极性，使其在学习数学知识的过程中培养自身的人文素养。

2.优化互动教学环节

合理优质的教学环节通常不是教师临时突发奇想，而是经过严谨精密的课前准备设计出来的。教师要在备课阶段结合学生的基本情况，根据课本内容提前设计好教学方案，包括问题的设置，时间的控制等，尽可能的丰富教学形式，通过教学互动为学生带来充满趣味性的教学课堂，来提高小学数学教学整体效果。比如在教学中让学生进行角色扮演或者对情境进行模拟，不仅能够激发学生学习数学的积极性，还能提高学生纵向思维能力。

小学阶段的青少年在思想上还未具备一定的独立性，但是从总体来看，多数小学生思想较为活跃，对教师通常采取的“填鸭式”灌输教学和枯燥的死记硬背产生厌烦心理。同时，他们还对数学知识充满了好奇和渴望。这就要求教师采取更生动的互动模式进行教学。抓住小学生的性格特点，设置他们感兴趣的话题和教学内容，才能更好的调动积极性，进而引发独立思考。

3.关注课堂有效生成

“数学课程标准”提出，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，是数学课堂有效生成的主要部分。课堂教学教师应从学生的学习实际出发，抓住学生在课堂学习过程中所表现出来的情感变化，机智地捕捉课堂教学过程中生成的信息，根据学生的变化情况及时调整课堂教学，让学生的学习活动充满活力。在教学人教版数学二年级上册搭配的问题时，从学生的兴趣入手，以动画情境为载体设计活动。先是学生通过试密码进入了城堡，然后来到了智慧岛，仍然是要解锁密码进入，这一次比第一个数学活动多了一个数字，也就是用1，2和3组成两位数，每个两位数的十位和个位不能一样，能组成几个两位数?密码就是其中之一，需要试几次?在第一个数学活动经验的基础上，学生开始积极探索互动商讨。通过汇报交流很快把所有密码的可能性都整理了出来，同时总结出了交换位置法，固定法。从生生商讨互动，师生汇报交流把课程推向高潮。在这个过程当中学生自主探索，获得了重要的数学思想，掌握了学习方法，从而生成了有效的课堂。实践证明设计学生感兴趣的活动，学生才会积极互动，才会生成有效课堂。

4.创设情境激发兴趣

通过讲述数学故事来引发学生的好奇心，从而激发他们学习数学的热情。在教学互动环节中，教师可以通过数学故事将学生带入数学情节中，然后进行问题设置，让学生和学生进行互动学习，交流讨论，这样不仅可以加深学生对数学知识的记忆，还可以扩宽学生的思维，增进同学之间的友情。如对数量、单价及总价的问题进行讲解时，教师可以构建起商场购物的生活化情境，让学生通过问题的解决来更好地理解和掌握所学知识。教师可以设置以下问题：甲和父母一起到商场购买花盆，一个花盆20元，买了15个，购买花盆一共花费了多少钱？接着教师让学生明确单价、数量、总价，巧妙引出数量关系。在此模型的基础上，学生再遇到类似问题时就可以正确应用数学模型将其解决，这种数学学习思维得到培养后，学生的建模意识也会不断提升。除此之外，在落实互动教学的过程中，教师还要充分发挥其课堂引导者的作用，及时发现学生的问题，并对问题进行解决，帮助学生积极参与数学学习。

总而言之，有效互动构建高效课堂是实现小学数学有效教学的重要途径。因此，教师应该从学生的学习能力、知识水平、个性特征等方面入手，了解学生在数学学习中可能会遇到的问题，并帮助学生解决问题，这样就能够建设高效课堂，帮助学生夯实数学基础，有效落实小学数学教学目标。