教学反思在小学数学教学中的应用研究

2020-11-25张文海

读与写 2020年11期

张文海

(贵州省凤冈思源实验学校贵州遵义 564299)

前言

随着我国新课标教学改革工作的开展和深入，教师在小学数学教学过程中更加注重教学实效性，教学反思备受推崇。教学反思不仅是一种创新的教学模式，同时也是一种新型的教学理念，教学反思适应新课改的指导思想，以满足当代小学生多样化的发展需求为核心目标，为小学生制定更有针对性的数学教学计划，有效增强小学生对数学知识的学习和理解。下面我们就针对教学反思在小学数学教学中的应用策略展开简单探讨，以进一步提高小学数学教学质量，促进学生学习发展。

1.教学前反思，了解学生的实际需求

教师在小学数学教学中应用教学反思模式，所要开启的第一个程序就是教学前反思，教学前反思主要有两个目的，第一是了解学生的实际需求，第二是根据学生的实际需求为学生制定人性化的教学计划。首先，教师应该积极和学生沟通，了解小学生的心理特点和性格特征，掌握学生的数学知识基础和学习理解能力，从小学生的实际情况和兴趣爱好为切入点，在教学计划中融入多元化的教学手段，以期能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。与此同时，教师在教学前的反思过程中，还要预测教学时学生可能出现的问题，在教学计划中设计问题解决措施，做好全方位的备课工作，使教学计划更加完善[1]。

例如，在教材《1-5的认识和加减法》一课中，教师在教学反思时应该明确小学生的数学基础和理解能力，大部分小学生可能出现对数字概念和加减法概念理解困难的情况，所以教师在教学方案中应该融合小学生喜爱的游戏教学形式，通过“开火车”这个游戏项目，解决学生可能出现的问题。

2.教学中反思，提高课堂教学质量

在小学数学教学过程中，课堂是教师开展教学工作的主要场所，课堂教学也正是教师进行教学反思的好机会。教师在教学过程中，应该密切关注学生的课堂学习情况、学习态度，根据学生的反应记录学生感兴趣的学习形式，充实教学经验，以便能够投学生所好，最大程度的调动学生的学习积极性。此外，教师还要根据学生的课堂反应，迅速做出判断，及时在课堂上择取最优的教学措施，在教学中践行教学反思，将提高数学课堂教学质量落到实处[2]。

例如，在教材《认识物体和图形》一课中，教师在课堂教学中发现很多学生不能正确区分长方体和正方体，针对这个问题教师在课堂上就应该及时反思，并立即采取有效的方式，拿出长方体和正方体的教具，让不明白这两个物体区别的学生亲手摸一摸，产生真实的感知体验，了解正方体六个面方方正正都一样，而长方体是相对的两个面都一样。教师通过教学中的反思，有效解决学生出现的问题，大幅度提升课堂教学质量。

3.教学后反思，完善教学不足之处

课堂教学结束并不代表着教学活动的终止，反而是教师进行教学反思的最佳时机。此时教师应该根据教学记录回忆学生的课堂学习情况，以及学生对教师教学方式的反应，进行全面的总结和分析，明确成功和不足的地方，积累更多教学经验，并在之后的教学工作中，运用这些经验，积极实施经验中行之有效的教学手段，将教学效果不理想的形式摒弃或改良，不断优化教学模式，完善教学不足之处。

比如，教师在教学后的反思中发现，在数学教学中融合生活元素有助于学生理解抽象化的数学概念，学生也很喜欢这种教学形式，这就是非常成功的经验，教师可以积极推行生活化教学，提升学生对数学知识的理解吸纳能力；而对填鸭式教学学生表现兴趣寥寥，教师在之后的教学工作中就尽量避免这种教学方法，弥补教学不足[3]。

4.建立完善的反馈机制，助力教学反思

在小学数学教学中，教师开展教学工作的主体对象是学生，所以教学反思不应该是教师单方面的行为，同时也需要学生的参与。因此，教师在将教学反思应用于小学数学教学中时，应该建立完善的反馈机制，引导鼓励学生表达内在观点，并积极采纳学生的反馈信息，从学生的角度出发，助力教师的教学反思工作，既强调了学生的主体地位，也让教学计划更加贴合学生的实际学习需求，增强教学反思的应用效果，最大程度的发挥教学反思在小学数学教学中的实际作用。