探讨任务型教学法在初中英语阅读教学中的运用

2020-11-25王爱清

读与写 2020年11期

王爱清

(福建省福州市闽清县城关中学福建闽清 350800)

对于初中教育来讲，阅读是初中英语教学的重要内容，而固有的教学方式所呈现的教学效果并不十分理想，限制学生主观能动性的发挥，不利于学生综合能力的提升。而任务型教学法作为新颖的教学观念，能够全面考量学生的学习状况，对于强化学生的英语阅读能力、培养学生英语思维起到不可忽视的促进作用。为此，在初中英语阅读教学中合理运用任务型教学法，有利于改善初中英语教学的不足，提高教师教学的整体效果，为学生日后更深层次的英语学习奠定坚实基础。

1.明确针对性学习任务，激活学生的英语学习积极性

因初中学生有一定的学习基础，但是每一位初中生的学习背景、学习方法、接受能力等多方面存在差异性特征，为了更好的机会学生的英语学习积极性，让学生身心投入到英语阅读课堂学习当中，强化学生的英语阅读学习有效性，夯实学生的英语学习基础[1]。为此，这就要求初中英语教师应该全面掌握学生的英语阅读学习情况，明确针对性学习任务，以此合理引用任务型教学法，满足学生在英语阅读学习的根本需求，培养学生的英语阅读兴趣，让学生在英语任务型教学法的驱使下，完成教师所布置的学习目标、学习任务、学习内容，加强学生对英语知识的掌握与理解能力，改善学生的英语阅读学习效果，强化学生的英语阅读方法，促进学生英语核心素养的提升。

例如：初中英语教师在讲解相关“I’m watching TV”相关阅读内容时，因此单元与学生的日常生活有着密切的关联性，为了更好的激活学生的英语学习积极性，教师可以从学生的日常生活入手，让学生快速投入到英语阅读学习之中，使学生深入了解阅读内容，并合理引用任务型教学法，向学生提出“What's your favorite TV show?”、“Can you tell me why?”等学习任务，明确学生的学习目标，帮助学生梳理学习思路，进而结合课文内容，让学生联系日常生活，围绕“What are you doing？”基本句型，加强学生对阅读内容的理解，锻炼学生的英语知识应用能力，培养学生的阅读理解与分析能力，为学生日后的英语阅读学习奠定良好开端。

2.激发学生实现多元探究，提升学生的英语阅读能力

在激活学生英语学习积极性的基础上，为了提高学生的英语阅读能力，确保英语阅读教学质量，教师可合理引用任务型教学法，以此激发学生实现多元探究，为学生精心设计具有趣味性、探究性的学习任务，让学生在探索过程中，找出任务学习的有效方法，提升学生的英语阅读综合水平[2]。故此，初中英语教师应该转变自身的教学理念，强化自身的职业素养，深入了解初中英语教材内容，以此发挥教师的引导与促进作用，让学生的学习能力在不同的英语阅读任务学习中得到发展与锻炼，为学生提供多元的探究学习方案，让学生结合自身的学习基础、兴趣爱好等诸多因素，自主探索出适合自己的学习方法，提高学生的英语阅读学习效率。另外，初中英语教师应该立足于学生的认知角度，对英语阅读的学习任务是否可行展开思考，不易将英语阅读学习任务设计的过于复杂，容易打消学生的英语探究积极性，同时也不能将学习任务设置过于简单，难以促进学生探究兴趣的发挥，把握任务型教学法的适用尺度，才能促进任务型教学法的作用发挥，提升学生的英语阅读综合能力。

例如：初中英语教师在讲解“Life is full of the unexpected.”相关英语阅读时，教师根据阅读材料，合理运用任务型教学法，从而让学生“想一想自己是否有倒霉的故事经历，与同学一同分享自己的生活经历”，以此锻炼学生的口语表达能力，明确学生的学习任务，让学生可以运用所学的英语知识，锻炼与强化学生的英语知识运用能力，完善学生的英语思维，激发学生实现多元探究，培养学生发现问题、探索问题、解决问题的实践能力，促进学生核心素养的提升。同时，教师为学生布置学习任务，让学生根据此阅读教材，以“Life is full of the unexpected”为题，进行写作练习，进一步夯实学生的英语单词、英语句型、英语语法的运用理解能力，加强学生对英语阅读内容的理解，使学生的英语阅读学习思路更加清晰，提升学生的英语阅读能力。

3.注重阅读教学内容的丰富，实现英语阅读教学扩展

在初中英语阅读教学过程中，适当引用任务型教学法，教师要对学生的课堂表现、英语知识掌握进行深入观察，并通过课堂有效教学提问，了解学生的英语知识掌握能力，对英语学习任务进行适当调整与优化，注重英语阅读教学的扩展环节，为学生制定具有针对性的英语阅读学习任务，强化学生的英语阅读效率，培养学生的英语阅读理解与分析能力[3]，让学生感受到英语阅读的乐趣，使学生真正成为学习的主人，促进初中英语阅读教学创新发展，提高阅读教学的整体效果。

例如：初中英语教师在讲解“Do you like bananas?”相关阅读材料时，教师根据阅读教材的基本目标、阅读内容，为学生精心设置学习任务，让学生以小组为单位，在组内分享自己喜爱的食物水果，从而强化学生的英语单词、英语句型的运用能力，加强学生对英语阅读内容的理解与掌握。为了实现英语阅读教学延伸，教师为学生制定针对性英语学习任务，根据英语阅读内容，让学生以“My favorite fruit”为题展开写作练习，培养学生的英语写作能力，锻炼学生的英语语言组织能力，实现学生英语知识的扩展与强化，提高学生的英语阅读综合水平。