高中英语教材中的中国文化融入现状分析

2020-11-25胡海容

读与写 2020年11期

胡海容

(福建省三明市尤溪晨光高级中学福建尤溪 365100)

中国文化是中国的血脉，为中国的存在提供了保障。习近平总书记在中国共产党成立95周年大会上提出了中国要坚持文化自信，文化自信代表了中国人对精神的追求。人的思维与学问有通性，将中国文化融入到高中英语教材中对提高学生的英语学习能力很有帮助。学生可以通过了解中国文化和外国文化的共同点，养成英语思维能力，为日后的英文学习打下基础。学生可以通过比较中国文化与外国文化的相同之处和不同之处，了解中国文化的精髓。为了培养学生的不同文化交流意识，教师应在实际教学中帮助学生了解中国与外国的风土人情、文化背景的不同点。将中国文化融入到高中英语教学中，培养学生的文化认可意识。

1.高中英语教材中的中国文化融入现状

1.1 中国文化未能融入到高中英语教材中。高中英语教材中与中国文化有关的内容有以下四个特点：一是高中英语教材中与中国文化有关的内容仅仅是中西方文化在生活作息、生活习惯上的比较；二是中国文化在高中英语教材中的占比严重不足；三是中国文化内容在高中英语教材中的布局太过零散，前后关联不大，导致学生无法同时很好的学习西方文化和中国文化。四是中国文化呈现的都是古代文明，对现代文化几乎没有涉及。

1.2 传统的教学方式导致中国文化教学被忽视。中国文化没能很好的融入到高中英语教学中，英语的教学仅仅培养学生的外语技巧和进行西方文化的学习，不重视与中国文化相关的内容。学生被动的接受教师灌输的知识，教师将西方文化知识传授给学生，对于中国文化知识的传授只是一笔带过，仅仅告诉学生中国的传统节日、名胜古迹等，导致学生不了解中国文化，无法用英文准确无误的介绍中国文化。此外，高中英语的考试内容中也没有中国文化知识，从而使中国文化知识被忽视。

1.3 高中英文教师几乎没有中国文化意识。受传统教育方式的影响，高中英文教师几乎没有中国文化意识。教师把如何可以更快的提高学生的英文成绩视为教学目标，受考试制度的影响，教师往往运用传统的灌输式教学法，致使教师在课堂教学中忽视中国文化的传授，此外，教师缺少中国文化的相关学习，导致教师缺乏运用英文传授中国文化的能力。

2.将中国文化融入高中英语教材中的有效措施

2.1 将中国文化加入到课程体系中。在构建新的课程体系时，应着重考虑中国文化。应将与现代社会息息相关的中国风俗习惯、天文地理、接人待物等有代表性的中国文化加入到教材内容中，与此同时，将改革开放后具有时代精神的新文化与流传下来的旧文化融合，以此培养学生的文化自信和对祖国的归属感。英文教材中中国文化的选取应具有连贯性，如可以按照饮食习惯、节日文化的顺序进行风俗习惯的选取。应将中国文化更好的呈现在考试和教材的编排中，在编排教材时，应提高中国文化在教材中所占比重，也应当编写中国文化汉语读本作为教师参考材料配合教材使用。教材和读本应当色彩鲜明，有利于提高学生对中国文化的学习兴趣。其次，考试方式应符合英译规则。中国文化博大精深，学生对其有着自己独特的看法，致使翻译出来的术语各不相同。当下，汉语思维导致国内的翻译多种多样，很难让外国人理解。因此，应规范语言表达，使中外沟通变得顺畅。例如：在学习《body language》一课时，应将body language 翻译成肢体语言，而不能翻译成身体说话。教师应当规范学生的语言表达，培养学生的英文思维[1]。

2.2 完善教学方式。将中国文化和西方文化比较的内容加入到高中英语教学中，为了使教学成果变得更好，教师应不断改善教学方式，使教学方式具有多样性。首先应将死板的传统教学方式变得灵活化。由于词汇中包含了最基本的文化信息，所以应从简单的词汇教学开始逐渐呈现中国文化。东西方文化在习惯表达和表达意思上有很大不同，因此，在词汇学习中加入中国文化能使教学内容变得更加丰富。例如：在学习近朱者赤近墨者黑时，将英译翻译给学生“keep good men company and you shall be of the number”,学生通过英文和中文的比较，加深对中国文化的理解。其次，可以运用多媒体技术进行教学，使学生更好的理解和感受中国文化的博大精深，将中国文化以学生喜爱的动漫人物、电影明星、歌曲等方式呈现在显示屏上，使学生在理解中国文化的同时，提高英文能力。

2.3 激发教师的文化自觉意识。高中英语教师不但要教会学生使用语言技巧，还身负文化传播的重要任务，因此，教师应当对中西方文化有较高的认知，才能完美完成外语教学任务。学校应对任教的英语教师进行中国文化的训练，以便提高教师的中国文化意识。教师也应当重视提高自身的文化修养程度，主动研究中国文化，不断提高中国文化意识。