浅谈小学高年级语文教学中的情感教育

2020-11-25朱子星卢红梅

读与写 2020年11期

朱子星卢红梅

(吉林省长春市德惠市米沙子镇晨光小学吉林长春 130304)

情感教育在近些年来越来越受到人们的重视,进入到大数据时代之后,人们获取知识的途径大大增加,尤其是小孩子在没有正确的判断能力之时容易受到不良信息的误导,所以我国今年积极将情感教育引进课堂,通过在课堂上穿插情感教育的理念,使得学生对于语文知识有着更深的理解。学生通过深入探索挖掘发现,不断提高情感共鸣能力,增强情感意识,促进自身综合素质的提高。小学高年级语文教学应该立足于现实,给予学生情感、态度和价值观的正确引导。要巧妙且合理处理传统教学与情感教育教学之间的关系,达到一加一大于二的效果,激发学生内心的感情,培养他们理解、欣赏和创造美的能力。因此,加强小学高年级语文教学中情感教育的探索具有深远的意义。

1.情感教育的基本内涵和意义分析

情感教育是指在教学的过程中通过调动各种有利因素,发挥情感作用,改进教学地一种有效的教学模式。情感教育的目的是让学生学会知识的同时,不断提高对情感的理解水平,养成健康阳光的心态,树立正确的价值观。小学语文教学的主体是课本,教师在讲解内容的过程中,让学生接触到各种类型的情感表达。这样,它可以让学生在不知不觉中受到感染和鼓舞,并以此提高语文知识地深度和应用水平。加强情感教育,不仅有助于教育改革新方法的具体落实,而且更重要的是学生正确的三观可以在正确的情感教育中树立,对于学生的成长有着很大的帮助。汉语是我们的母语,作为母语国家,语文是一切的基础,是学习其它知识的必要条件。从小学语文教育开始,学生就从教材中获取各种人文知识,不断丰富自己的情感,从而发展成为良好的性格与习惯,并以优秀的品格去影响和感染周围的人。对于小学高年级学生来说,他们正处于成长的关键阶段。他们的身心尚未成熟,对事物的认知虽然存在但却充满了片面性。理解力差,缺乏自我情绪控制能力,面对新环境与知识往往最先表现出抵触情绪[1]。

这些都是他们的特点。所以在这个时候就需要教师整合情感教学,引导学生树立正确的认知观,更深入地感受提高认识水平,积极配合教师完成教学任务,推进教学进行,提高语文综合素质。

2.实行情感教育的基本对策

2.1 注重文本阅读,感受优秀教材的情感。目前,语文教材内容多样化,可以使课堂教学变得更加丰富且具有深刻的内涵,同时也是情感资源的重要聚集地。因此,语文教师须认真学习课本,了解课本,对于教材内容有着自己深刻且独到的理解。教师可以引导学生阅读教材,通过大声朗读与作者产生情感共鸣,了解文章所表达的思想感情,以此积累更多的语文知识。教师在日常阅读训练中应注意方式,切忌“无脑阅读”,这种阅读方式只是简单的将文本在嘴巴上过一遍,大脑中却没有形成相应的概念,从而很难理解文章想要表达的思想内涵。教师应引导学生进行有针对性的阅读,并将文字的理解和书写结合起来。摸清文章的整体框架,了解作者写作思路,清楚文章创作背景,以便更深刻地理解文章的情感内涵。教师可以通过运用文本语言的各种艺术表现形式进行阅读训练练习,不断激发学生的学习兴趣,提高阅读深度和理解水平。

2.2 注重创设多样化环境,不断丰富学生思想情感。小学高年级学生一般都具有一定的语文基础,因此教师对教学活动的开展除了基本要求以外,还要为学生创设多样化环境,以便更好的进行情感引导和体验。只有这样学生才能加深理解。例如教师可以在上课之前准备一些与课堂内容相关的音乐、图片、视频、背景资料等等，使学生在学习之时可以感受到良好的氛围，学生也就乐在其中了。教师也可以在这种学习氛围中,让学生通过小组讨论等多种团体协作方式来表达自己的见解,给予学生更多的自主性,从而不断提高思想认知,拓宽知识面,提高学习效率[2]。

2.3 注重生活实践。除了课堂教学,教师还可以将活动延伸到课堂以外,引导学生积极融入生活,善于观察生活。例如教师可以带领学生参加各种社会实践活动,让学生通过与生活的密切接触来增长经验。还可以开展与教育主题相关的生活体验活动或指导学生课后开展生活拍照观察,以此来使学生深刻理解成长意义。通过这种方式来推进情感教学的实行,让学生在不知不觉中受到影响,得到启迪,促进自身的发展。