对小学体育教学从 “快乐体育” 到 “阳光体育” 的探索

2020-11-25蔺素华

商品与质量 2020年50期

蔺素华

山东省东营市河口区孤岛镇中心小学山东东营 257231

现代社会，教育的主要作用就是培养新一代社会接班人德智体美劳，全方位多角度发展。小学作为教育的初始阶段，充当非常重要的奠基作用。小孩子生理和心理都还不够成熟，尚处于高速成长的阶段。目前，从体育教学改革，已经成为小学教育非常重要的研究课题之一，身体健康形于外，心理健康蕴于内。

1 二者的含义对比

1.1 快乐教育的含义及作用

快乐体育旨在采用较为轻松的教学手段，加强学生学习中主体地位，帮助学生形成健康的运动习惯，提高学习积极性的教学手段。使用快乐的教育锻炼方法，提升运动兴趣，让学习更加轻松，减轻压力[1]。快乐体育更重要的是一种心理上的关注，提升锻炼技巧只是其中的基本内容，学生能够真正地沉浸在学习中，对于孩子们的心理健康将会有很大的帮助。情绪是可以相互传染的，师生之间相互传递课堂的喜悦，更能增进师生交流，促进身体和心理都能保持健康。

1.2 阳光教育的概念及由来

阳光体育概念的提出相当于体育教学的变革，为体育学科开创了崭新的未来。语文、数学等文化课是必须要在课堂上进行的，这与体育课本就是最大的不同。推广阳光体育，需要学生们积极到户外，到热闹的操场，到嫩绿的草地，呼吸新鲜空气，感受阳光的温暖，涤荡室内活动滋生的阴霾。室外活动中，孩子们可以真切体会到与人交流的快乐，真切感受身边伙伴们的各种情绪，为将来适应社会打好基础。教师携带职业道德教导学生科学锻炼，增强体质，培养一代独立于社会的新人。

1.3 二者之间关系

无论是 “快乐体育”，还是 “阳关体育”，都是对传统体育教学的改进，在当前阶段都是比较先进的体育教学方式。二者在教学理念上有相似之处，都能做到提高学生参与课堂的积极性，激发体育学习兴趣，促进体育课堂的活跃性。二者区别在与，快乐体育更重学习过程的轻松，但是阳光体育，主张在此基础上，更重视学生的心理感受，同时需要产生一定的成果。

2 快乐体育的不足

任何改革都是对旧事物的更新换代，快乐体育在具体实施过程中，存在很多不完善的地方，需要循序渐进的改变。快乐体育为凸显其趣味性，很难满足学生训练的需要，这样尽管让学生感到非常开心，但是没有实现既定的教学目标，学生的身体素质不达标。快乐体育很大程度上使学生自主安排学习，但由于认知能力有限，很可能不愿实现更高的突破，不能做出更大的进步，使得教师很难进行统一教学。另外很多师生都不能真正理解快乐体育的真正含义，按照个人想法实施的方式千差万别，导致不能遵循必要的规律。

比如，很多男生都会比较喜欢打篮球、踢足球，女生可能就更倾向做一些简单的活动。如果按照兴趣分组，将会对教学提出非常高的要求，而且小孩子产生变化的速度非常快，可能上一秒还有这个爱好，下一秒就会因为某些不可预知的变故，转向其他目标。诚然，按照兴趣施教使得学生更容易接受体育课堂，但是让他们快乐的同时就很难把握训练效果，没有统一施教，教师很难兼顾到每一位同学的练习。

3 小学阳光体育教学方法

3.1 转变教学理念，开展游戏教学

思想上，学校每个人都应该认识到阳光体育的发展必要性和发展前景，大力支持此种教学方式。加强宣传，通过社交媒体、横幅等方式，广泛宣传阳光体育理念，让老师和家长理解其中价值，营造健康体育的活跃氛围[2]。以阳光体育的发展为契机，确认学生的主体地位，将教学理念从传统教学方式中彻底转变出来。学校应遵循科学性原则，合理安排体育锻炼时间，创新教学内容和教学形式。

在体育教学中掺杂游戏元素在内，增加趣味性。例如，短跑采用短距离折返跑、篮球采用命中积分等方式增强学生竞技意识，提高运动游戏性，改变对于体育运动的刻板印象。

3.2 把握学生心理，促进高效教学

阳光体育方面的研究在生理和心理方面见解独到，教师会在把握教学效果的基础上，考虑每位学生的情绪变化，确定执教方法。这种新式教学方法能够真正兼顾到学生健康发展，是对快乐体育教学的升级[3]。让学生对户外的活动更有兴趣，更能接受大自然的明媚风光，更加容易产生体育运动方面的兴趣。教师工作主要是指导学生采取科学方式开展交流活动，多人合作完成体育项目。

通过观察、询问等形式了解所有学生的兴趣，进行合理统筹安排，针对兴趣特点进行教学，确保学生体育课堂参与积极性，提高课堂效率。例如，可以采取轮流学习的方式，定为篮球课、足球课、自由活动课等，针对每个人制定不同的目标，分组教学。这种方式也有助于学生开拓兴趣爱好，发展学生性格多样性，不局限于原有认知。同时心中会自然而言对比多种方式，让学生们对自己的兴趣有更加清醒的认识。