仁爱版初中英语Review of Units语音教学微探

肖舒尹

（福建省尤溪一中文公分校，福建尤溪 365100）

引 言

仁爱版初中英语教材在每册的两个单元后面都安排了Review of Units 的内容，它是教材的不可缺少的重要组成部分，是学生巩固与学习单元内容的主阵地。教材内容跟单元内容一样设置了词汇、语音、听力、阅读理解等项目，可谓内容丰富、题型多样。其中语音教学是一项较为重要的内容，但有些教师对这部分内容不以为然，只是让学生听听录音，然后教导学生朗读一下。殊不知，教材的语音内容蕴含着丰富的素材，是学生扎实语音基础知识和提高学习能力的手段和途径。新课标也指出：教材是实现教学目标的重要材料和手段。在教学中，教师要善于根据教学的需要，对教材加以适当的取舍和调整。因此，教师应该采取积极有效的教学策略来提高Review of Units 语音教学的成效，从而夯实学生的语音基础，提高学生的英语学习能力。

一、语音教学存在的问题分析

目前，初中英语语音教学的问题既有主观的问题也有客观的问题，现对问题的分析列示如下：

（一）教师主观方面

（1）教师自身专业水平不高，受地域本土语言的影响。不同的地域方言以及教师专业水平不高，将严重影响英语语音的教学。如果教师的英语发音与真正地道、纯正的英语发音严重偏离，教师在课堂上将无法做到有效输出，必然导致学生的语音也会受到很大的影响。

（2）教师对语音教学重要性认识不足，重应试考试、轻语音基础。现在的中考考试很少涉及语音考试。虽然有的教师平时也关注听力训练，但对语音真正的教学却一笔带过，学生对语音的连读、失去爆破、语调等语音知识似懂非懂，甚至朗读的英语语调跟朗读古诗词差不多，这些使语音教学处于附属地位，纯正的英语语音没有得到充足的训练。

（二）客观方面

缺乏学习语音的环境。教师一般在课堂上重点开展语言技能和语言知识的教学，很少在课堂上讲解语音知识，并很少与学生进行互动交流。教师没有为学生创设良好的语音学习环境，学生就会缺少专门的训练和实践。

教材的容量和难度较大，语音课时安排偏少。现在的课程设置总体偏向考试内容，而分配语音教学的时间很少。有的教师对单元内容的语音部分一般象征性地叫学生跟读录音或自己教一遍，然后就算完成教学任务。这种教学让很多学生无法真正获得语音的相关知识，更谈不上具体学习正确的语音知识。

二、语音教学有效策略微探

语音教学是英语入门的初级阶段，是学生能熟练掌握和学习英语的基础。在英语教学中，语音关系到全局的发展，处理不好，不仅会影响学生对语音的掌握，而且会影响学生对语法和词汇的学习。因此，教师要想教好语音，就要从学生的实际情况出发，结合Review of Unit 教材中的语音教学，采取切实有效的教学策略来夯实学生的语音基础知识，从而提升学生的英语学习能力。

（一）明确语音教学的目标和要求，认真研读好新课程语音掌握的知识目标

（1）教师应认真研读初中英语课程标准对语音项目的要求。新课程标准对语音教学共设计了12 项内容，包括基本语音6 项：含有26 个字母读音、辅音连缀读音、成音节读音等。英语重音分为单词重音和句子重音。意群读音包括连读和失去爆破、弱读等。语音语调与节奏含语调（升降调）、节奏。以上教学内容均在复习单元内容中呈现，教师应掌握好以上内容，并适时对学生进行听力训练[1]。

（2）教师应根据学情精准安排好教学计划和教学过程。新课程标准根据学生的认知水平和心理特点对语音教学目标安排了五级不同的语音知识目标。因此，教师应精准安排好语音教学计划和课时，认真制定好学生本学年应该掌握的语音知识目标，并能在教学过程中予以体现。

（二）整合资源，集中学习，过好入门阶段的三关

教师开展语音教学可以根据语音的特点整合资源并组织学生集中学习。在入门阶段，学生需要过语音的三关：音素认读、音标拼读和读音规则。

第一，集中学习音素，夯实语音基础。教师应该组织学生集中学习48 个音素，要求学生能听、看、模、正、辨和读，最终要求学生都能认读48个音素，为学习英语打下坚实的基础。

教师教学音标拼读，要求学生掌握发音要领，并懂得模仿。教师应根据音标的口型认真教导学生模仿和跟读，可以运用视频进行教学，学生可以多次进行模仿和训练，直到基本掌握为止。

第二，形音结合，掌握好读音规则。单词的组合是有一定的规律的，教师可以引导学生掌握读音规则，先学会运用，再记背，也可听其音写其形，见其形读其音，做到形音结合到位。比如，在教学5 个元音字母在单词中的读音规则时，重读开音节和重读闭音节的读音不同，同样字母Aa 重读开音节读/eɪ/，而闭音节读/æ/。

（三）分散掌握，常抓不懈，渗透语音于日常教学的过程中

语音教学不是一蹴而就的，它是一个循序渐进的过程。教师应把语音教学渗透于日常课堂教学的过程中，并拿出一些时间进行语音专项训练。这样日积月累，学生的语音表达能力就会有质的飞跃。为此，教师需要在日常教学中做好以下几点：

（1）渗透语音教学在课堂教学过程中。对于初学英语的七年级学生来说，教师可以在每周定1～2 节课前1～2 分钟，带领学生对48 个音素进行分类学习，久而久之，学生就能牢牢地记住音标，随口而出。而对已经有一定语音基础的学生，教师需要在平时引导其不断加深和巩固。比如，教师可以在教学听说课时，教导学生模仿英美人士的口音和语调，将语音中的语调、重读、连读等语音知识渗透于教学过程中[2]。

（2）以Review of Unit 语音教学为载体，整合语音资源。Review of Unit 的语言知识是本单元语音知识的精华部分。教师应利用PPT 把相类似的语音知识整合在一起，这样便于学生理解和感悟，并在学习过程中构建系统的语音知识。

（3）结合听、说、读、写语言技能，加强训练语音基础。语音教学不仅要有正确的方法，还要通过大量的练习，来夯实学生的语音基础。教师应该在平时的课堂教学中，把听、说、读、写等融合到语音教学中，以加强对语音教学的辅助作用，特别是在学生进行“说”技能的操练时，侧重训练学生模仿正确而又地道的英美口音。

结 语

语音教学是一项长期而又艰巨的教学实践活动，也是润物细无声的过程。教师应该充分利用仁爱英语教材中Review of Unit 的语音内容，积极探索教学语音知识的途径和方法，激发学生学习英语的兴趣和热情，充分发挥语音教材的作用。相信，坚持培育，静待美丽的语音教学花朵悄然绽放。