教师的激情颂歌

姚义海

九月，

鲜花盛开。

鲜花盛开，那应该是春天吧！可是作者就让鲜花开在九月了。这首诗就这样开始了别具一格又合情合理的歌唱。因为九月，学校开始热闹了；因为九月，青春活泼的风灌满了校园；因为九月，是“又一个教师节∕来临的时候”。如此说来，九月，不正是春意满园吗？

九月，面对开始辛勤耕耘的教师们，作者又为我们描绘了两个尊师形象。一个是“风”，这该是教师的教育对象，也应指尊师重教之风。吕不韦曾说：“古之圣王，未有不尊师者也。”圣人如此，现代社会更甚，每个教育者亦已“心有戚戚”。另一个形象是具体的“我们”，手捧鲜花，满怀激情，深情鞠躬的“我们”。这是献给教师节的最艳丽的贺词，也是献给教师们最厚重的礼物！

那么，作者心中的教师形象又是怎样的呢？诗中的第二节选择了四个意象来描绘——天空、春雨、春蚕、红烛，分别用四字修饰语来定位，写出了一个心胸宽广，为学生成长而默默耕耘、无私奉献的高尚者形象。全节诗隐喻恰当，虚实结合，特别是“天空”的比喻，新颖别致，触发人感怀往事，浮想联翩。

这首诗如果写到这里为止，那还只是一般的颂歌。作者继续用第三、四两节来颂扬教师的“价值”。苏霍姆林斯基说：“要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”教师不仅是用知识来点拨学生的心灵，更重要的还是教会学生学会做人，引领学生健康成长。司马光有云：“经师易遇，人师难遇。”而捧出的教育“产品”——学生，不只是栋梁之材，大多还是工人、农民和军人等祖国的建设中坚力量，正如苏霍姆林斯基说的：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”这两节诗朴实无华，但意味醇厚，引人深思，也让人真正深切体悟教师的崇高而心生敬意。

是的，教师的职业是崇高的，但成就“崇高”需要坚守。诗的第六节讴歌了教师的崇高人格。几十年的默默奉献，由书生意气、风华正茂到两鬓染霜、满脸皱纹，但“您”内心丰满，无怨无悔，那都是因为微霞满天啊！因此“舒心地微笑”是“您”最恰当的写照，也是留给读者最鲜明的印象，也让我想起了李白在《寻雍尊师隐居》里的句子：“花暖青牛卧，松高白鹤眠。”感叹其有异曲同工之妙。

老师，

九月因您，

花开得更红。

这是本诗的结尾，质朴，可越质朴越真实。我能读出作者流动的激情和内心的赞美。本诗语言流畅，节奏感强，让我们和作者一起颂读对老师真诚的赞歌吧！

阿光的快乐生活

不一样的叠加

天冷了，阿光爸开了空调。室内15℃，室外5℃。阿光天真地对爸爸说：“我们为什么不打开窗户把室外那5℃放进来呢？”