如何指导低年级绘本阅读

高雪灵

(安徽省界首市回民小学 安徽 界首 236500)

绘本阅读在小学语文中扮演着十分重要的角色，《义务教育语文课程标准》指出：“低年级的课外阅读总量是5万字以上；要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”低年级孩子是一、二年级的小朋友，这个阶段的孩子识字量极少，以直观形象思维为主，绘本阅读无疑是他们主要的阅读途径。但如何让孩子在阅读绘本的过程中，充分感悟到绘本的魅力，爱上阅读呢？则是每个低年级教师需要思考的课题。下面，我就结合自己的实践，谈谈低年级绘本阅读指导的几点做法。

1.观察图画，指导看图

在绘本阅读教学中，我关注孩子读图能力的培养，从封面、环衬、扉页、正文到封底，仔细阅读每一幅插画，指导孩子仔细观察图画中背景的色彩，周围环境的变化，人物的大小变化，人物的表情、动作变化等，指导孩子在看图中读懂故事、发现细节、感悟内涵。如绘本《想吃苹果的鼠小弟》中，我指导孩子观察图画，了解故事中小鸟、猴子、大象等动物他们独有的特性与本领；观察图画，揣摩主人公鼠小弟当时的心理活动；观察图画，发现隐藏在图画中一些不容易被发现的细节，如鼠小弟的动作、神态等细微之处。又如《蚯蚓的日记》中，小蚯蚓图文并用地把他一段时间的感受都写在了日记上。光是看文字，我们或许不能理解小蚯蚓的一些话，但一看到图画，立刻就会恍然大悟。这就是绘本的魅力，在我每一次有目的地指导孩子们观察图画的时候，孩子们也在慢慢观察中培养了一双会发现美的眼睛。继而，他们会更加热爱阅读、热爱生活。

2.预测故事，设疑想象

日本图画书之父松居直在《幸福的种子——亲子共读图画书》一书中提到绘本阅读对孩子想象力发展的重要作用：“而图画书与孩子的想象力，有极密切的互动关系……当孩子的想象力不够发达时，图画书可以弥补其不足，使孩子的想象力更丰富……能从一本书中发掘丰富绚烂的世界，或是只能掏出有限的知识，这完全有赖于读者的想象力，而图画书就是培养孩子想象力的启蒙工具。”因此，孩子们在阅读绘本的过程中，我引导他们预测故事、设疑想象、合理联想等，培养他们的想象力。首先，我们可以从封面去预测故事。比如《母鸡萝丝去散步》，让孩子观察封面，猜测母鸡萝丝散步时发生了什么事？其次，在绘本阅读过程中，随着一页一页地阅读，随着故事情节的不断发展，让孩子揣测故事中人物的心理。如在教学绘本《猜猜我有多爱你》时，可以让孩子根据上文来猜测接下来小兔子将要说的话，孩子会读得更有乐趣。最后，我们还可以根据绘本展开合理联想。如在《逃家小兔》这一绘本中，我就引导孩子展开联想，如果自己是小兔会逃到哪里去？孩子们根据自己的生活经验进行联想，也许有的联想是不合理的，但是不重要，重要的是孩子在阅读中丰富了想象力。

3.创设情境，丰富情感

低年级的绘本阅读教学，教师要努力创设一种讲故事的情境。绘本故事的情节，为孩子的学习提供了引人入胜的情景，我在教学中通过生动形象的语言描绘，把自己当做故事的主人翁将故事娓娓道来，激发了孩子的学习兴趣。孩子们在轻松愉快的阅读中丰富了情感，在潜移默化中更好地理解与学习，变被动学习为主动学习。讲到动情悬疑的地方，我放慢节奏，跟孩子互动交流，增加他们继续阅读的兴趣。通过阅读绘本，孩子们不断进行着情感的体验；通过阅读绘本，他们的情感得到了提高和升华，珍藏了影响终生的良好的情感。如《是谁在门外》让孩子们学会了友善与互助等。《熊小妹的坏习惯》《大卫，不可以》让孩子们懂得了要守规矩，改掉坏习惯。在《爱心树》《我爸爸》《我妈妈》等的阅读中，孩子们充分感受到父母的爱，激发了他们的爱心。

4.复述故事，讲讲演演

读完绘本后，我们可以让孩子通过讲故事的形式复述故事情节，讲给同桌听，讲给父母听，让绘本故事成为孩子自己的故事；还可以让孩子扮演自己喜欢的角色，以故事中某一个角色的口吻有感情地朗读、表演绘本内容，采用小组分角色演、同桌演、全班共演、老师模仿演等。如读完《彩虹色的花》之后，我把孩子分成几个小组，小组内的成员自由组合分别扮演蚂蚁、蜥蜴、老鼠、小鸟、刺猬……在表演故事的过程中，孩子们模仿故事中生动优美的语言，学习用不同的语调表现人物性格，还配上了一些动作。他们在表演中充分享受着阅读的快乐，在表演中加深了对故事内容的理解，懂得了我们每个人在生活中，都应该学会摘一朵美丽的花瓣送给别人，使绘本阅读更加丰满、更加立体。

总之，在小学低年级中教师通过绘本阅读指导，有助于孩子阅读兴趣的激发，促进孩子思维、语言及情感等各方面的发展，提高他们的审美能力。正如美国诗人惠特曼一首诗中所说：“有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西/他就变成那东西/那东西就变成了他的一部分……”就让我们都成为孩子阅读的点灯人吧！通过绘本阅读指导，让孩子爱上阅读，在阅读中体会满满的幸福感，体会到阅读的乐趣，让他们在绘本阅读中享受到最好的童年。