提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

房丽稳

(河北省衡水市河西小学 河北 衡水 053000)

纵观当下的语文阅读教学，传统的教学方式已不再对小学生适用。因此，教师必须要发现阅读教学模式中存在的主要不足，并且通过不断的改善、创新教学方式，才能够彻底提升阅读教学的有效性，不仅培养出小学生的学习态度，更让其充分掌握阅读能力。

1.语文阅读教学中存在的不足之处

1.1 依然延续传统地教学模式。当下在开展阅读教学工作期间，运用较广泛的依然是板书说教方式，教师主要对小学生所阅读的文章展开讲解，并且总结文中的知识点。另外，教师要求小学生通过记忆的形式来对阅读知识展开学习，从而促使其阅读成绩能够提升。然而，传统教学形式的运用，会造成小学生对教师的过度依赖，知识的接受显现出被动的局面，对自主学习能力的培养造成制约[1]。另外，传统教学模式无法调动小学生的学习积极性与兴趣，更会造成小学生出现一系列的负面心理，如厌学、不认真听讲等，会给教师的教学有效性带来制约。

1.2 缺乏阅读教学策略的认识。当前，虽然教育部对阅读教学模式提出了大力的号召，加强了宣传的力度，并且将阅读教学在语文教师的教学机制中有所渗透。但是，对现状展开观察后发现，教师对阅读教学策略的开展依然缺乏一定的认识，从而造成阅读教学实践期间，无从进行。绝大部分的语文教师认为阅读教学的开展，主要是为了将小学生自主学习能力培养，只需要在课堂中留有一些小学生自习的时间即可，便可以促使小学生养成自主学习、自我探索的能力[2]。其实，虽然这种教学模式较为开放，但是对小学生阅读能力、自主学习能力的培养无法带来预期的效果，甚至有些小学生会出现知识点掌握不充分的现象，同语文阅读教学工作开展的目标相反。另外，一些语文教师在开展阅读教学时缺乏指导性工作，没有指导小学生正确阅读方式，从而导致小学生无法深入探究文章的表达内容、表达情感。

1.3 缺乏相应的阅读能力培养保障体系。目前，在对小学生展开阅读教学工作期间，始终停留于初步阶段，教育部虽然对小学生语文阅读工作确立了相应、具体的目标，但是在保障体系方面，依然还存在一定的不足。另外，当前在开展阅读教学工作期间，对小学生的学习成果缺乏一定的评价体系，从而造成语文教师无法对小学生的阅读状况作出客观的评价，也就无法对小学生阅读状态展开有效的指导。

2.语文阅读教学有效性提升策略

2.1 转变传统的语文阅读教学模式。想要确保小学生的语文素养能够形成，就必须要对传统的语文阅读教学模式作出转变，这是在开展教学工作期间，所必须要运用到的重要手段。语文教师可以运用任务教学法。在开展阅读教学工作之前，交代给小学生学习任务，并且要求小学生在课前能够同学习任务共同展开自主阅读，从而将教师所要求的学习任务完成。随后，教师需要对小学生的学习成果展开抽查，并且为其带来公正、合理的评价。

2.2 情景创设法的运用。必须要将认知心理学中的相关理论作为根据，从而在开展阅读教学工作过程中，促使小学生能够将自身所掌握的阅读知识加以运用，并且将全新的知识体系展开建设，而情境创设教学能够对小学生的知识体系产生极大的影响，同时，也是将小学生阅读能力进行养成的关键因素。由此可以发现，教师在对小学生展开阅读教学工作之时，应该不断强化情境创设的能力，从而充分调动起小学生的自主思考能力[3]。例如：教师在展开《望庐山瀑布》一课的阅读教学时，可以充分运用多媒体技术，通过视频、图片的展示，确保小学生能够感受到诗词中描绘的内容与情感，能够对作者的心理、庐山的地形、四周的环境有更加直观的认识。从而确保小学生能够将诗词的表述同现实结合，进而构建出更加有效的知识体系。

2.3 建立小学生阅读能力评价指标。针对于语文教师来讲，需要对小学生阅读成果、阅读能力展开精准的评价，如此，才可以保障阅读教学工作开展之时，能够对小学生语文素养的评价得以实现，促使小学生通过阅读教学，从而树立起价值观念、自主学习、情感态度[4]。另外，通过评价与总结，能够促使小学生了解到阅读学习当中存在的不足之处，并且作出适宜的调整与纠正，促使小学生的阅读能力可以得到全方位的培养。

综合上述的分析来看，教育部对于小学语文的阅读教学工作提出了更高的关注，而想要保障小学生具备更强的阅读能力、提升教学的有效性，就必须要对教学方法作出改善与变革，不断认识到传统教学中的不足，加以创新，才能够确保阅读教学工作的开展拥有更高的质量与效率。