三年级语文课堂写话练习的实践与思考

毛丽琴

(浙江省丽水市莲都区大港头学校 浙江 丽水 323005)

引言

小学三年级的语文课程是学生学习作文的起步。教学应当以培养学生的写作兴趣出发，鼓励和引导学生在写话训练过程中积累语言素材，训练思维能力，提高写作技巧和语言表达能力。小学语文教师在实践中要积极创新和发展写话教学模式，要立足教材，结合实际，循序渐进，从说话写话入手，促进写话训练的良性健康发展，更好地提高小学生的语文成绩和素养。

1.借助各种媒体，激发说话写话兴趣

随着科技高速发展，信息获取的渠道越来越多，而且方便快捷。教育对现代信息技术的应用也越来越普及。在开发学生智力，激发学生潜能方面，现代网络信息技术的相关内容和形式也深受学生喜爱，并且效果良好。学生适当观看现代动画片等网络教育内容，能够有效提升学生的阅读能力和欣赏鉴别能力，增加知识储备，培养综合素质，而且学生有兴趣，有意愿，在观看的时候有自己的想法。那些少儿节目，在制作上充分考虑到学生的接受能力和心理特点，以传递传统美德为主，通过故事情节的推进，教育他们要向善疾恶，诚信做人。因此，有选择、有节制地让学生观看新媒体的教育类节目，有利于他们接受良好的德育教育。很多书籍和电视节目能够帮助和引导学生养成良好的个人生活习惯和学习习惯。教师要引导学生将观看的内容写下来，写出自己的想法和意见，培养他们写话的能力。

2.抓好课堂教学，创设说话写话情境

根据新课标理念和要求，要加强小学语文教学的人文性发展，提高教学的趣味性，促进学生文学素养的进一步提升。要培养学生自主学习和终生学习的态度和能力，突出语文实践性教学，实现学生学以致用，学而能用。教师在教学中，要培养学生善于抓住生活中的话题机遇，对身边发生的各种事件，主动加以描述，自主训练语言应用能力，把握各种说话情景，勇敢发言，提升表达能力。日常教学中，学生说话、写话的语言训练教学资源非常广泛，教师可以信手拈来，随时随地展开训练，促进学生语言应变能力的提高[1]。要让学生的“说”服务于“写”，在说话的基础上开展写话练习和语言素材积累，知识储备到了一定程度，“说”与“写”就能融会贯通，说话言之有物，写话下笔有神，提高语言的综合应用技能[2]。

3.开展合作探究，重视口语能力训练

在小学三年级写话教学中，应当加强学生的口语交际训练，让学生能说、会说、想说，而且有内容可说，在说的基础上练习写，培养学生听说读写的能力。教师可以组织学生开展合作探究学习，引导学生进行互动交流，学会倾诉、倾听，善于对他人和自我进行讲评、点评，并将发言内容记录下来，形成书面语言，练习写作技能。教师要组织学生从组内交流，扩展到全班交流，让学生踊跃发言，相互借鉴参考，共同进步提高。通过合作探究，让学生学会相互合作，相互促进，共同发展，形成团队意识和集体主义观念。教师要为他们创造话题，引导学生将课文内容与生活实践结合起来，由此及彼，举一反三，掌握知识和本领。教师指导学生练习写话要由浅入深，由点到面，循序渐进，写出真情实感，写出内心想法。

4.课堂内外结合，培养综合实践能力

语文学习的目的是表达内心想法和情感，是为了语言的实践和应用。学生学得好不好？课堂上的学习效果怎么样？要通过各种形式的实践应用才能检验出来。在教学中，教师要抓住教材单元教学的核心，将课文教学与口语写话深度结合起来，通过开展课文小品、课内展示、板报、范文等形式，激发学生的参与兴趣，促进学生的学习意愿。要拓展教学内容和形式，引导学生在课外搜集生活中常识技巧、传统文化等知识，引导学生以小组形式，沟通交流。使学生加深对生活的认识，得到传统文化的熏陶，丰富语言素材的积累，提升语言表达的修辞能力，使写出的作文，内容充实具体，感情真实，修辞得当[3]。要培养和指导学生养成做笔记的良好习惯，将课内课外的优秀词句记录下来。要鼓励和培养学生进行课外阅读，班级组织交流读书感受，让学生谈体会、写心得，发展综合能力。课外阅读要围绕单元教学核心，推荐阅读书目，使学生的课外阅读对课内教学起到有效补充作用，引导学生不断丰富语文知识，开阔视野，积累语言素材，博采众长，全面发展，进步提高。三年级语文教学是小学生学习作文的重要时期，教师要加强课内课外的综合教学和指导，遵循循序渐进的原则，重点培养学生说话与写话的能力，挖掘整合课内外各种教学资源，让学生爱说、爱写，不断提高写话能力，用手中的笔，写眼中和心中的人和事物，发展创造性思维。

结束语

总而言之，小学三年级语文写话训练，要结合教材内容，创新教学模式，在教学过程中，激发学生的学习和练习兴趣，要强化课堂教学，组织学生合作探究，挖掘整合课内课外资源，组织课堂游戏等多种训练形式和方法，开展写话教学，培养学生写话能力，提升学生的语文知识、能力和核心素养，推动小学语文教学工作发展，促进学生健康成长，全面进步提高。