初中语文的生活化阅读与写作探讨

2020-11-25丁育林

读与写 2020年25期

丁育林

(甘肃省甘南卓尼阿子滩九年制学校甘肃卓尼 747608)

引言

语文是与实际生活紧密相连的，新课改中也提出了教师要加强初中语文与生活的结合，为学生创设生活化教学，实现学生的全面发展。阅读与写作是初中语文教学中的主要内容，但在传统的初中语文阅读与写作教学中，教师常常只是依据教材开展教学，并没有与实际生活进行有机结合，使得学生缺乏学习的兴趣，教学效果差强人意。对此，教师需要让学生从生活出发，用心的去观察生活、感受生活，从而有效的提高阅读与写作教学的有效性，提升学生的读写能力。

1.当前初中语文阅读与写作教学中存在的问题

1.1 教师的观念落后。随着教育改革的不断深化，初中语文教学也积极地进行了变革，但由于长期受应试教育影响，教师的教学观念和教学方法都较为陈旧，已经无法满足学生的发展需求。在传统的阅读与写作教学中，教师将重点都放在了提升学生学习成绩上，常常让学生单一的进行阅读和写作，并且依靠以往的教学经验让学生跟随自己的思路进行学习，这样的教学模式严重的影响了学生的学习兴趣，影响了教学的质量[1]。

1.2 阅读与写作教学缺乏与生活的联系。阅读是写作的基础，写作是阅读的延伸，两者都是与生活密不可分的。但在实际的教学中，部分教师都忽视了阅读、写作与生活之间的联系，更多的是对学生进行理论灌输，常常要求学生进行机械式记忆，导致阅读与写作脱离了学生的实际生活，不利于学生综合能力的提升。

1.3 初中生缺乏足够的阅读积累。要想提升学生的阅读能力和写作能力，就必须要为学生提供充足的阅读资源，丰富学生的阅读积累。但在实际的教学中，教师由于受各方面因素的影响，并没有积极的组织学生进行课外阅读，使得学生只能依靠教材来开展阅读活动，这样阅读资源的匮乏影响了阅读和写作教学的有效性。

2.初中语文的生活化阅读与写作教学策略探讨

2.1 增加学生的阅读积累和生活感悟。在初中语文教学中，阅读是重要的组成部分，但仅依靠教材是远远无法满足学生需求的，这就需要教师做好拓展延伸，积极的组织学生进行课外阅读，将课外阅读与学生的生活联系起来，多让学生阅读一些描写生活的文章，从而为学生的写作奠定基础[2]。例如：在教学《荒岛余生》一课时，教师在完成教学时，可以引导学生进行《鲁滨逊漂流记》的课外阅读，然后让学生联系自己的生活，将自己在生活中遇到挫折或困难时是如何解决的表达出来，进行写作联系，进而有效的培养学生积极、乐观的人生态度。这样不仅锻炼了学生的阅读能力，同时也为写作奠定了基础。

2.2 注重课堂教学与生活实际的有机结合。初中阶段是学生学习和成长的重要阶段，此时学生的思维已经愈发的成熟，这就需要教师在教学过程中灵活的运用生活化教学，鼓励学生去观察生活，在教学中利用信息技术为学生展示生活情境，上到国家大事、民族情感，下到家庭小事，亲情友情，从而进一步的帮助学生加强对生活的认知，帮助学生逐步的形成生活意识，激发学生的写作灵感[3]。例如：教师可为学生出示半命题作文，如“难忘的……”，教师可引导学生进行讨论交流，自己有哪些难忘的经历或事物，并利用多媒体为学生播放不同人讲述自己的难忘经历，引发学生进行深入思考，帮助学生逐步形成自己的写作思路。这样将教学与生活进行有机的结合，能有效的促使学生读写能力的提升。

2.3 阅读教学与写作教学的融合。阅读与写作是有机的整体，传统教学中教师常常将两者分开进行教学，这就使得学生的学习效率低下，不利于学生阅读能力和写作能力的提升。因此，教师需要将阅读与写作进行融合，比如在教学《爱莲说》时，可要求学生将自己对文章内容的感悟写出来，如作者喜爱莲花的原因，莲花所代表的品质等等。这样能有效的实现读写结合，学生不仅加深了对文章的理解，更锻炼了写作水平。而且这样的训练还加强了学生与生活的联系，陶冶了学生的情操，提高了学生的文学修养。