小学语文课堂朗读教学策略研究

2020-11-25赵光娟

读与写 2020年25期

赵光娟

(安徽省淮南市寿县城中小学安徽淮南 232200)

小学语文教学着重培养小学生语文的基础知识与能力，其中重点要培养小学生的语言感知能力、语言的逻辑思维和语言运用能力，这就需要通过课堂朗读进行培养，小学语文课堂朗读教学意义重大。

1.小学语文朗读教学的意义

1.1 提升学生综合能力。现阶段小学语文教学中存在教学方式单一、学习内容较少的现象，从而造成了学习的枯燥性，使得学生逐渐失去学习语文的兴趣与乐趣，关注度逐渐降低。在课堂教学中加入朗读教学方法，可以丰富教学形式与教学方法，充分突出学生课堂主体性的地位、激发学生的课堂积极性与参与热情。

其次，朗读作为强调发音与语感的教学方法，可以提升学生的语言能力。学生在朗读的过程中，能够练习汉字的发音，同时通过“眼观”记忆字形，朗读将字音与字形有机结合，通过朗读感受语言的魅力与表达方式，不断推动学生语言能力的提升。

第三，学生通过不断的朗读，逐渐提高审美能力。朗读的过程也是学生欣赏文章的过程，在朗读的同时学生能够体会用词的特色、句式的优雅、文章语言的特点，并且能够逐渐感知作者所要表达的情感。长期的朗读训练，能够加强学生对不同类型文章的理解与体会能力，提高学生的审美情趣与审美能力。

1.2 提升教师朗读能力。教学相长，教学的过程中不仅能够提升学生的综合能力，也是对教师能力的锻炼与提升。教师要想更好、更科学的指导学生的朗读技巧、提升学生的朗读能力，教师本身就必须熟练掌握朗读这项技能并且不断提升自我朗读水平。只有这样，教师才能在教学中不断突破与创新。

那么，小学语文课堂中该如何有效进行朗读教学呢？

2.小学语文朗读教学的策略

2.1 营造良好氛围，激发学习兴趣。传统小学语文课堂往往忽视了学生的主体地位，“填鸭式”教学不仅会降低学生学习热情，也会不断加剧师生间的对立，降低学习效率。其次，朗读教学成为了个别学生展示的舞台，难以做到大部分学生的有效训练。要想有效实施朗读教学，首先必须充分发挥学生的主体地位，营造良好的氛围，构建和谐的课堂环境，激发学生学习的热情与积极性，以充分发挥朗读的教学效果。第二，要在良好氛围中，突出绝大多数学生的课堂重要地位，给更多的学生参与的空间，提升他们的积极性与创造性。

2.2 创新教学模式，促进全面发展。现阶段小学朗读教学中，存在教学方法滞后、教学方式单一的问题。很多教师在教学中将朗读等同于诵读，更加强调通过朗读来达到背诵的效果，忽视了朗读本身的韵律与美感。另一方面，教师将朗读教学看做是教学的过渡环节，是为了接下来分析文章做铺垫。这些都使得朗读教学变得枯燥乏味，学生逐渐丧失学习兴趣，难以真正发挥朗读教学的效果。

在教学过程中，教师首先要正确认识朗读作为独立教学方法的功能与作用，只有认识其重要性，才能重视并发挥其作用。其次，教师需要创新教学模式，不再是单一的读的方式。可以将朗读与表演、辩论、竞赛等多种形式相结合，如进行《清明》教学时，可以让两个学生分别扮演牧童和诗人并配上和缓的音乐，以此充分发挥朗读的作用，不断提升课堂的趣味性。与此同时，可以提升学生对语文知识的掌握、语言的表达能力、逻辑思维能力等等方面，促进学生的全面发展。

2.3 传授科学方法，训练朗读技巧。朗读的过程强调发音与韵律，在小学语文课堂的朗读教学中，由于学生自身知识有限以及朗读能力有限，存在错读的现象。一是对汉字发音的错读。二是受知识的局限，学生对多音字的运用不佳出现的错读，这类现象在古诗词和文言文中较为常见。三是朗读的节奏和重音出错，如学生在学习《咏鹅》时，三个“鹅”的节奏阅读就需要教师的指导并帮助学生加深对全诗的理解。这些就要求教师认真倾听学生的朗读，及时纠正学生的错误发音，告知正确发音。教师在课堂示范正确的朗读节奏、做到抑扬顿挫，同时还要声情并茂，最后为学生解说朗读规范和规律。

进入二十一世纪后，社会的各个领域都充满了信息技术，特别是小学教育中多媒体技术在教学中的运用。这就提倡在朗读教学中运用多媒体进行教学示范，如可以下载专业播音员的朗读文章，应用手机或电脑等设备播放给学生听。也可以运用APP(如喜马拉雅听书)等定期播放文章给学生听，不断提升学生的朗读能力与水平。还可以运用多媒体音乐为学生的朗读配乐，增加朗读的美感体验，提升学生的兴趣与积极性。