关于初中道德与法治教学中培养学生学习主动性的探究

姜 玉

(宁夏石嘴山市第二中学 宁夏 石嘴山 753200)

引言

当今社会在不断的发展，引进了不少提高人民生活质量的东西，比如网络、电脑、手机等等电子产品，这些产品对于工作中的职员来讲提高了工作效率，但是这些产品也流入到了初中生的生活中，却影响了他们的生活。有些同学能利用网络学习到更多的知识，而有的同学却利用网络打游戏、浏览不健康的网页、长时间看电影，甚至还会赌博，对中学生的生活产生了很大的影响。鉴于这样的生活状况，学校应该提高初中生学习道德与法治课程的兴趣，真正学习到道德与法治课程的精髓，在生活中不被那些事物而迷惑。学生能够自主学习是一种优良的学习品质，区别于机械化学习。但是从最近的调查来看，学生对于道德与法治课程并不是那么有兴趣，更有的学生不懂得道德与法治课程开展的目的和意义，因此我们需要提高学生学习道德与法治课程的自主学习能力。

1.事实事例引发学生的学习兴趣

在以往的道德与法治课程中，教师主要是以理论的知识讲述为主，而学生是以背诵基本的知识点为主，所以在道德与法治的讲授中并没有师生互动的现象，从而导致学生对于这个课程不感兴趣也不重视这个课程，这也是原来课程讲授单一的表现。因此，首先就要提高学生的学习兴趣，改变以往的教学方式。对于新课标的道德与法治课程而言，里面涉及到了很多的实事。所以在课堂中，我们不仅要讲授理论知识，还可以对这些实事问题进行分析。新鲜的事情对于学生而言是有兴趣的，所以老师们在讲解理论知识的时候，也可以先分析案例，让学生们自由发挥自己的看法，从实际的例子中得到启发，理论知识也可以得以理解。整个学习过程可以看出道德与法治课程在学生们的想法中得以渗透，同时也可避免往常老师们反映学生对于道德与法治课程的不重视和没有兴趣的问题，提高学生的学习兴趣。有的同学对于这种案例非常有兴趣，所以在课前引入时可用案例分析，这样的课程设计渐渐地成为一种习惯，提高了学生的学习兴趣，有些同学会利用课余时间进行讨论分析新案例，在兴趣中提高自主学习能力。兴趣学习也有感染力，一个同学有这样学习的习惯可能就会提高整个班级学生的学习主动性。

2.培养学生自主合作探究的能力

对于初中生来讲，教师的地位还是比较向往的，自己也想成为讲台上不停讲解的那个主角。对于学生这样的心理，再加上道德与法治课程的性质，教师可以在课程设计中，抽出某些环节让学生们分组合作提前预习，课上呈现小组讨论预习内容的见解。这样一个简单，教学过程就可激发学生自主学习道德与法治基本知识的积极性，也为自主学习能力强的同学提供了一个施展能力的平台，同时给其他的同学树立了自主学习能力的榜样。

一个人的力量是有限的，但是几个人在一起合作学习力量就会变得无限大。道德与法治课程本身就是开展的目的就是让学生的道德情操、法治意识有所提高，树立正确的人生价值观。对于初中生来讲，抽象思维还不是那么周全，需要用身边的事例进行讨论分析然后得到相应的结论，对自身的成长有指引的方向。比如在学习七年级上册第五课“让友谊之树成长”的时候，由于这一课的知识点很接近学生的生活，也可以举出很多的实际事例。因此让学生们去讲解会有更多丰富的内容呈现出来。因此可以让学生进行组内分享和整理实例，然后以小组的形式进行班级分享。这样体现了学习的合作探究学习能力，整个学习过程中又提高了学生的自主学习能力。

3.教学评价对于课程的影响

课堂教学评价是教学方法、教学成果、授课内容师生互动等一项综合性评价，也是课堂教学的重要组成部分。开展道德与法治课程是为了提高学生核心素养和法治素养，对于考试成绩只是一项考核内容，并不能代表学生学习到的知识是否能应用到实际生活中，所以考试成绩并不是师生想要的最后结果。因此在对学生评价的时候不仅仅看最后的考试成绩，还要看平时的课上表现，而且平时的表现要占有更高的评分比例。

新课标强调，学生是学习的主人，也是课堂的主人，教师是课堂的引导者。这样的规定的目的就是强调，学生必须参与到课堂中来。另外一方面，初中道德与法治课程教学对学生而言，是为了熟知身边的政治、经济、文化的生活，增加学生的社会实践能力，而树立正确的人生观，价值观。所以教师对学生的评价，还要体现在课堂中。教师在课堂对学生进行评价时，一定要注意语言准确性、丰富性、机智性、幽默性、创造性等等。这样评价才能达到效果，你能使学生主动接受理论知识，并能够将学习到的道德与法治知识运用到自己的，人生方向中。也让学生感受到道德与法治课程的重要性，从而提高了学生自主学习能力。

结束语

初中道德与法治课程虽然有很强的理论性，但是对初中学生的成长有很大的指导意义，作为初中道德与法治课程的教师，改变以往的教学方式，提高学生们的学习兴趣。如果有简单的课程，教师可以采用学生自主合作探究学习的方式，收集到很多有意义的实际例子，还可以分享给大家，这个过程中，学习到道德与法治的内在知识，最后在课堂中，教师的主导地位也不能丢，教师要对学生的表现进行有指导意义的评价，这样学生就可以学到道德与法治课程的理论知识，并且运用到实际生活中。