小学语文作文分类指导教学的创新分析

江苏省张家港市实验小学南区 钱丽娅

随着我国教育教学改革的进一步推进，小学语文作文教学也受到了越来越多的关注和重视，传统的教学思维及模式显然已经无法适应当前实践教学的要求及小学生的实际需求。为此，小学语文教师需积极转变自身的教学观念，并对所应用的教学方法进行不断的完善和创新。在实践教学的过程中，通过作文分类指导教学的有效开展，不仅开拓小学生的想象空间，使其拥有更好的学习体验，同时也突出小学生的主体地位，满足不同小学生的写作需求。

一、创设情境，激发写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”教师在进行作文分类指导教学的过程中，只有注重培养小学生的写作兴趣，才能激发其写作的热情，使其主动参与到课堂教学中。为此，教师可通过创设特定的写作情境的方式，来激发小学生分类进行写作的欲望，并予以其针对性的写作指导。

以材料作文的指导教学为例，在进行实践教学的过程中，为了让小学生在读懂材料的基础上进行立意并展开写作，教师便可借助多媒体技术手段，为小学生创设出相应的教学情境。比如，在阅读有关各地风俗材料的过程中，教师可提前收集一些有关于各地风俗的照片及小视频等，在课堂教学中进行展示，小学生看到眼前的画面和景象，也会对材料有更进一步的了解，从而激发小学生的写作热情，其写作的思维也会得以拓展。通过创设情境，可在激发小学生写作兴趣的同时提升教学的效果。

二、专题讲解，传授写作技巧

在进行小学作文分类指导教学的过程中，针对不同的作文类型，教师通过制定针对性的教学措施，并将相关的写作技巧传授给小学生，可大大提高实践教学的效率及效果，小学生也能从中积累一定的写作经验。具体而言，教师可结合教材内容及教学目标等，先建立起不同类别的作文专题，然后进行针对性、系统性的讲解。

以命题作文的指导教学为例，在进行实践教学的过程中，为了让小学生根据既定的题目写出颇有文采的作文，教师便可指导小学生通过抓取关键词的方法，避免其具体写作出现跑题的情况。比如，以“我在校园里经历的一件趣事”为题目，教师可在小学生开始写作前进行适当的指导，引导其在读题的过程中抓住写作的重点，即：趣事发生的时间（可以是上、下课的时间，也可以是其他时间段）、地点（校园）、人物（我）以及数量（一件）等。在掌握了这一写作技巧后，小学生再遇到类似的作文题目也会迎刃而解。通过进行专题讲解，可在提升小学生写作技巧的同时提升教学的质量。

三、分类训练，提升写作能力

俗话说得好：“熟能生巧。”小学生只有经过了一次又一次的写作训练之后，才能积累下丰富的写作经验，使得自身的写作能力及水平有更为广阔的上升空间。为此，教师在进行小学语文作文指导教学时，需结合小学语文所涉及的写作类型，分类开展不同专题的写作训练，才能增强小学生对各种作文类型的掌握程度。

以记叙文的写作训练指导教学为例，在进行实践教学的过程中，由于小学语文的记叙文大都是以写人、写事、写物为主，为了让小学生掌握不同类型写作的精髓及技巧，教师便可充分发挥出小学生的主体地位及作用，鼓励小学生留心观察实际生活中所遇到的人、事、物，然后以日记的形式记录下来，并定期对这些素材进行分类整理。比如，以“我的母亲”为题，在进行写作的过程中，教师可引导小学生结合自己的日记内容以及对母亲的印象等，从不同的角度进行写作。写作的内容可以侧重于母亲的外貌特征，也可以着重于母亲的所作所为。通过开展写作分类训练，可在提升小学生写作能力的同时提高教学的水平。

综上所述，对于小学生而言，小学阶段是其学习写作的初始时期，也是其写作素养培养的重要时期。可是，从现阶段小学语文教学的实际情况来看，作文选题与实际分离、教师为课堂主体等问题依旧存在。小学语文教师需予以高度的重视，对教学方法策略进行不断的完善和创新，并采取作文分类指导的方法来引导小学生形成良好的写作意识及习惯，以此才能有效提高小学生的写作兴趣及写作水平。