简析小学作文教学中学生创新能力的培养

安徽省铜陵市郊区陈瑶湖中心学校 王子咏

小学阶段的作文无论对教师还是学生来讲，都是一个难点，同时也是一项重点，在写作中要求学生进行创新更是有一定的难度，需要教育工作者深入研究讨论。

一、小学作文中的创新概念

小学作文是高年级的语文教学内容，这个阶段的学生初步掌握了一些汉字、词语和句式的一些用法，但是还不是很熟练，因此不能对其有过高的语言组织能力要求。如果教师能正确引导学生从写作意识和内容出发，注重写作中的创新，则能取得很好的效果，小学作文的创新点主要在于以下几个方面。

1.命题的创新

作文题目的命题，对小学阶段的学生来说，基本要求就是能切中写作的内容重点，并且在此基础上能做到新颖、有趣，能吸引读者，题目是学生经过思考得出的，而不应该是简单的抄袭。

2.内容的创新

现阶段，学生作文模仿的痕迹比较严重，尤其是在学生尚不能自由运用语言文字的情况下，翻看小学作文，很多都是一些“公式化”的内容，这种现象非常不利于学生的全面发展。内容的创新最重要的就是学生能写出自己生活中发生的故事和自己本身所产生的思想，而不是千篇一律的“假”“大”“空”。

3.素材的创新

小学阶段的学生缺乏生活阅历方面的素材，所以在写作的过程中往往会受到一定的制约，因此对素材创新无法做出过多的要求，最重要的要求就是以生活为素材，这个“新”字并不是从教师的角度来看，而是应从学生的角度来看。

4.表达的创新

表达的创新是语言运用方法的创新，鼓励学生在表达方面进行创新，可以采取从学生新学的词语、生活中接触到的歇后语等方面入手。

二、作文教学中培养学生创新能力的策略

1.开放的内容选择

开放的内容选择是培养学生在写作中进行创新的重要基础，从作文的题目到内容、立意以及表达的方式都要给学生比较大的选择空间，这样才有利于学生在各个方面创新火花的迸发。首先，在作文的题目方面，应当尽量避免全部封闭式的命题，例如“我爱读书”“妈妈，我想对你说”等等，如果把题目改成“我爱××”“××，我想对你说”这种半封闭式题目将会对学生发挥空间的提升起到更好的效果。第二是作文的立意方面，教师不应该把学生的“思想正确”作为立意的标准，而应鼓励学生写出真实的感受和看法，使立意更具有开放性。在作文表达方式方面也是如此，应当给学生更多的表达选择，鼓励学生使用新学到的词语和句式以及课堂教学中没有但是在日常生活中接触到的表达方式。

2.改变看待问题的角度

教师在教学中，尤其是写作的教学中改变看待问题的角度是非常重要的一个方面，也是教育理论中“人本主义”的一种体现。小学阶段的思维模式仍然在儿童时期，与成年人的思维方式和看待问题的角度具有巨大的差异。小学阶段的学生看待问题的方式和角度比较幼稚是非常正常的，甚至有很多时候令教师有啼笑皆非的感觉，如果教师不能站在学生的立场来看待写作，就无法理解学生对作文题目的认识，不能对学生的写作做出正确的评价。

3.科学的评价标准

教师的评价对学生来说非常重要，有时候不经意的口头评价或者是分数评价都可能对学生产生巨大的影响，因此，科学的评价标准是写作教学中的要点内容。科学的评价标准应当具备两个方面，其一为优劣标准，其二为作文评价的结构性细化。

（1）优劣标准

正如上文所提到的看待问题的角度应当从教师转换为学生一样，在对学生的作文进行评价的过程中，也应当特别注意这一点。例如，在“××，我想对你说”这一篇作文中，很多学生选择了“老师，我想对你说”“妈妈，我想对你说”等题目，而有的学生写了“小花猫，我想对你说”的作文题目，教师在评价时对这篇作文打分非常低，这就是典型的用成年人的眼光去看待学生的作文，认为人和小花猫有什么可说呢？却忽视了学生对宠物的热爱和重视，导致学生以后的写作只愿意写一些所谓的“正常”题目。同时，在立意方面教师也会根据自身的逻辑去评价学生作文的优劣，例如，在作文《愉快的假期》中，学生写的结尾是“这个假期对我来说并不愉快，我一点也不喜欢这个假期”，被教师评判为“结尾重写”。最后，学生写成了“这个假期虽然遇到了很多挫折，但是通过这些挫折，我学习到了很多，这是一个愉快的假期”才算过关。教师的理由是修改前的结尾不扣题，更改后就合格了。这种评价标准很难鼓励学生写出真实的感受和想法。

（2）结构性细化

小学的作文包括题目选择、立意、内容、表达方式等多个方面，教师评价往往是只给出分数或者以“A”“B”“C”的标准，究竟哪些地方优秀，哪些地方需要改进，大多没有具体评价，细化的评价方式要求教师通过对作文的各项内容进行评价，使学生了解到哪些内容优秀，哪些需要改进。

在作文教学中，教师应当从改变看待问题的角度出发，以科学评价为手段，真正培养学生的创新能力。