运用任务驱动，构建高效语文课堂

福建省泉州市永春县桃溪实验小学 夏丽菊

任务驱动最根本的特点即“任务为主线，教师为引导，学生为主体”，主要是调动学生的自主探究能力，通过一个一个的任务去引导学生完成教学任务，在保证教学目标的前提下，合理运用任务驱动法的特点教学不仅可以提升学生学习语文的效率，同时对其他学科的学习也很有帮助。现如今很多学校都重视起了“任务驱动”下的新兴教学方式，但对任务驱动教学法不可一概而论，应该辩证看待，理智地看待它的优缺点，扬长避短，立足实际，创新理念，机智应对课堂教学中出现的突发问题。

一、巧妙运用任务驱动，激发语文学习兴趣

任务驱动法更注重理论教学，对小学阶段的学生，其主要教学目的是重视字词的积累及基础的阅读、写作能力培养，从而逐渐引导学生形成系统的语文学习方法。其中，中高年级小学生已经接触到了古诗词的学习，但对大部分小学生来说古诗词还是较难的知识点之一，小学生的目标专注于某首古诗是如何翻译的、某个字是什么意思，反而对作者的情感表达和抒发手法无从理解，这是因为学生在学习的过程中没有从根源出发，即没有彻底理解学习课本中古诗词的意义。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，为了避免学生在学习过程中因学习兴趣低下、注意力不集中而导致课堂学习效率低的问题发生，我会在教学一开始就留给学生某一具体的学习任务，让学生带着任务来学习，最后在课堂小结过程中与学生共同讨论问题的答案。结合《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的主要内容，我将本节课的驱动式问题设计为“小蝌蚪的妈妈有哪些主要特点”，这一问题既充分契合课文的主要内容，而且又具备一定的探究性，能使学生在阅读的过程中投入更高的注意力和兴趣。为了让学生将这一问题的思考贯穿到整个课堂教学中，进而产生较强的探究兴趣，想要了解概括课文的主要内容，在分部分讲解课文时，我也适当将问题分解，提醒学生注意提取每一段的关键信息。这种形式的问题驱动式教学能给予学生一定的目标，让他们在课堂学习的各个阶段都保持一定的学习热情和探究兴趣。

二、巧妙运用任务驱动，合理引入适宜任务

教师在运用任务驱动的过程中一定要注意，所选的任务要基于学生的实际学习情况，在结合学生全面发展特点的情况下，针对阅读题和口语题等方面对不同学习情况的学生尽量选择不同水平的任务。教材中的某些习题并不适合所有水平的学生，可能会出现学习较差的学生跟不上或者学习较好的学生吃不饱等情况，因此教师在课堂开始之前要将教材进行深入研究，在整体把握学生水平的基础上对布置的任务和教材内容进行整合。

例如，在讲解《清平乐·村居》这首词时，考虑到小学生的学习兴趣主要体现在对学习过程本身是否产生兴趣，所以教师在选择任务时应注意选择既要有所创新。同时又不能使任务太过复杂，若太过复杂，会使学生丧失学习自信心。基于以上问题，为了让学生更好地理解这首词，我会将诗词中的朗读和字的发音等一些简单的任务分配给基础较差的学生，例如，“白发谁家翁媪”中的“媪”字的读音，让基础较差的学生来回答，而对词句的理解以及作者感情等较难的任务我会分配给语文基础较好的同学，通过分配不同任务的方式让所有学生都得到学习，这样不同水平的学生都可以参与其中完成对课文的理解，对语文的学习兴趣也不会减退。

三、巧妙运用任务驱动，促进学生主动探究

随着教学方法的不断变革，教师成为课堂主体的时代已经渐渐过去，现如今，教学质量和课堂效率都与学生的参与度有着直接关联，学生如何在教学过程中作为教学主体，积极主动地参与到教学任务中应该成为当下小学语文教学的重点。教师可以将任务驱动与教学内容相结合，同时在课堂教学中做一个引导者和启发者，将学生作为课堂任务的主导者，以学生为主，充分了解学生，发挥学生的主体性、主动性和积极性。

例如，在讲解《记金华的双龙洞》这一课时，由于小学生年龄较小，自主学习能力相对较差，很难在学习中把握住重点，为了提高学生学习的目的性，在学习了课文结构的基础上，可以具体的问题为切入点，实施问题驱动式教学，进而提高学生的探究意识。结合这篇课文的主要内容以及学生的理解，我以提出“这篇课文作者是以什么样的结构对双龙洞进行描写的”问题为背景进行教学，通过问题激发学生的自主性和学习语文的积极性，完全做到以学生为中心，让学生根据提出的问题自己进行思考，从而加深对语文知识的理解，培养学生的创新思维。

本文围绕将任务进行分解激发学生学习语文的兴趣、对学生选择难度适宜的任务以及将学生作为任务的主导者三个角度，讨论了任务驱动法如何在保障学生自主学习的基础上提高小学语文课堂效率。综上所述，任务驱动法作为以学生为主导者的高智慧学习体系，以改变学生的学习状态为主，帮助学生探究学习语文的方法，教师利用新型的教学手段激发学生学习语文的积极性，为学生寻找针对语文体系特有的思考方式奠定了基础。