体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用分析

侍崇强

(江苏省连云港市官河中学 江苏 连云港 222000)

在传统语文教学过程中，教师大多数时候采用的还是给学生进行讲解，以讲为主，学生以听为主。初中学生进行语文阅读的方法大多是背诵，并没有情感的投入。这样的教学方式会降低学生学习初中语文阅读的积极性和课堂学习的效率。初中语文教师需要更好的去钻研教材，更好的利用体验式教学，激发学生学习语文阅读的积极性，培养学生的语文素养，为学生日后的发展奠定良好基础。

1.营造和谐氛围，体验原味阅读

在传统的初中语文课堂之中，教师对原始阅读体验并不是十分的重视。进而导致初中学生对语文阅读产生枯燥厌恶的心理情绪。使得他们学习语文阅读的积极性没有被激发出来，不利于最初初中语文阅读目标的实现。随着新课标改革的不断推进，对语文教师提出了新的要求，需要教师改变之前的传统观念，在课堂教学过程中应该充分尊重学生的主体性地位，把学生作为课堂的主导。这样能够让学生更加积极地参与到教学过程之中，教师也能够实现与学生之间友好和谐的互动，以便教师对学生的语文阅读进行详细的指导。

例如说学生在学习《我的叔叔于勒》这篇课文时，教师可以首先让学生在课前自主进行阅读，对原文进行体验，以便在教学过程中引导学生谈谈对这篇课文主人公的印象以及自己的主观感受。教师可以引导学生进行学习，比如说向学生提问一些问题，于勒是这篇课文的主人公吗？在学生回答之前，教师可以给学生一些提示，比如说从人物描写人物特点等各个方面来进行分析。要求学生分组进行讨论，让学生得出答案，进而教师再根据学生的答案进行修正评价。然后教师可以让学生对本篇文章的情节进行梳理，教师对于书里的顺序可以再一次进行指导，这样能够加深学生对于本篇课文的原阅读体验。

2.尊重个体差异，引导多元阅读

我国的文化源远流长，博大精深，但是同学们之间的语文基础存在差异，每个人的理解能力都是不同的，教师在教学过程中应该注意到这一点，根据学生不同的特点为学生制定多样化的阅读目标。教师应当充分尊重学生多样化的个体性，根据不同学生从各个角度不同层面给学生布置不同的阅读理解任务，这样能够让学生喜爱语文阅读，从而能够提高学生语文阅读的效率。通过这种尊重学生主体，让学生自主进行探究的阅读方式能够促使学生多元化个性化的阅读，进而激发学生阅读兴趣，丰富学生自身的知识储备，提高学生的阅读能力与水平。

比如说鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，教师让学生自己先进行阅读然后在上课的时候让每个学生都谈一谈基于本文的基础之上自己的理想天堂或者学校是什么样的？这些美好的乐园可以是现实存在的，也可以是学生理想之中的。然后教师再由学生的回答引入到本文的重难点对百草园的具体描述。通过结合学生自身的答案，能够让学生了解到鲁迅先生儿时在百草园的乐趣。教师将课文内容与学生生活经验相结合，能够加深学生对课文的理解。充分尊重学生自身经验这是非常有利于学生自身知识体系的构建。

3.引用问题教学，加深学生思考

只要引起学生的兴趣，课堂教学内容才能够顺利并且成功地展开。因此，初中语文教师应当先激发学生对语文阅读的积极性，然后再开展语文阅读教学。让学生更加积极热情的参与到阅读体验之中，才能够加深学生对于阅读的自身理解。教师可以给学生找一些具有内涵的文章，让学生进行阅读，学生通过对这些优秀文章的阅读，能够产生不同的灵感与想法。同时教师在教学过程中应当巧妙的设问题，导学生进行独立思考，让学生能够进行独立的自己想象，激发学生浓厚的学习兴趣。让学生带着问题去思考，去越多，能够加深学生对于语文阅读的理解。

古诗词是中华文化的优秀部分，初中教师要注重对古代诗词的阅读理解。比如说我们在学习《归园田居》这首古诗词时，教师可以通过设置一系列的问题，让学生进行独立思考来达到加深学生对这篇古诗词的理解。比如说教师可以提问这篇古诗词表达了作者什么样的情感？作者是用什么样的方式来进行抒情的呢？学生可能由于只是初步的进行了阅读，对于这些问题并不能进行立刻的回答。这时候就需要教师对诗词中的语言进行分解描述，让学生进一步的去了解这首古诗词中所蕴含的主旨内容。

总而言之，在当代新课改道不断推进之下，体验式教学在初中语文阅读教学中具有重要的作用，它是一种将学生自身经验与教学内容相结合的方式，能够提高学生对阅读理解的兴趣，进而激发学生独立思考，提高独立创造的能力，进而不断推动学生语文能力学习的发展。