小学语文识字教学中存在的问题及对策研究

任 群

(新疆石河子第二小学 新疆 石河子 832000)

汉语是我国的母语，也是中华文化中的重要组成部分，在我们国家复兴发展的重要基础和支柱。在小学语文教学中教导学生学习汉字，不仅是关系到学生今后的学习和发展，更是关系到我国伟大事业复兴的成败，因此在小学语文课程中教师需要加强对学生的识字教学，积极开展对语文识字教学中存在问题的分析，针对教师在教学中遇到的各种情况进行深入的研究，并实施有效的教学策略，提高学生学习汉字的效率。

1.小学语文识字教学中存在的问题分析

1.1 在语文课程中教学方法比较单一。在语文教学中对学生进行识字教育，需要教师能够有效的分析教学要求，根据学生的实际情况开展各种教学方法，提高识字的教学效率法，方便学生进行学习但是在实际教学中教师的识字教学方式比较单一，大多是采用机械式的教学方法，让学生进行单纯的记忆，或者不断的进行练习抄写，使得学生的识字过程中非常的枯燥单调，影响了学生的学习积极性，再加上教师布置大量的教学作业，更是使得学生的识字过程枯燥乏味，影响学生的识字效果。

1.2 在语文教学中没有重视学生的个体差异。在语文识字教学中教师需要认识到每一个学生的学习基础不同，学习资质和兴趣爱好也不同，这就注定学生在识字学习中的效果也有着各种差别，学生之间的差异性也使得识字教学的工作需要改革，以适应学生的不同要求。但是在如今的识字教学中经常会忽略这种特点，总是对学生一视同仁，没有形成多样化的教学模式，这就使得有些学生会比较被动，影响学生的课堂主动性，学生的课堂兴趣会受到影响，再加上大量的作用，更是给一些学困生带来压力，教学效果自然不高。

2.小学语文识字教学中实施的对策探究

2.1 结合学生基础差异，对学生开展因材施教。在小学语文识字教学中教师要提高对学生的识字教学效率，就需要认识到学生的个体性差异，能够根据学生的不同情况进行对识字教学方式的改革创新，对学生进行针对性的教学，帮助学生高效的进行识字。

因此在识字教学中教师需要对学生的识字情进行调度分析，然后在学生识字基础上进行对具体目标的制定，合理对学生的识字教育。首先教师就根据学生的识字情况开展分组活动，将学生分成不同的小组，让学生之间可以相互帮助相互竞争，提高学生的识字积极性，其次，还需要教师根据学生的实际情况进行要求和安排作业，对于一些基础不足的学生，教师就需要耐心帮助和讲解知识，从最基础的知识开展，让学生可以从汉字拼音和笔画开始进行学习，逐步实现培养学生的识字能力。

2.2 结合识字教学需要，创设课堂识字的情境。在小学教育中良好的教学环境可以给学生的学习带来极大的帮助，调动学生的学习兴趣，促进课堂教学质量的提高。在语文识字教学中教师就可以结合教学需要，创新良好的识字教学情境，让学生可以在独特的情境中更加主动地进行学习，积极参与到识字教学活动中，接受各种知识，方便学生学习和理解各种文字。

例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《传统节日》这一节时，教师可以根据对教材的分析研究，在网络中选择一些视频图片制作成一个个课件，然后在课堂上向学生进行展示，并逐步引入教材中的汉字，让学生进行理解和练习，从而激发学生的学习积极性，让学生对各种汉字形成直观的认识，提高学生的学习和能力，还可以帮助学生学会各种难点词汇。

2.3 拓展识字课堂资源，提高学生的识字质量。在语文识字教学中教师不能只关注学生的课堂学习，还需要引导学生走入生活，从生活中进行对各种汉字的学习和理解。识字作为学生进行阅读和写作的基础，语言的运用表达更是学生识字的重要目标，因此教师可以在教学中引入生活，让学生在对汉字的学习过程中更加有效的进行理解，还可以拓展学生的思维。

例如，在指导学生进行识字的过程中教师可以将教室中的各种物品标志处汉字，然后每天让学生选择几个生活中遇到的物品进行指明，鼓励学生进行对交流沟通，将自己在家里和学校中看到的物品进行提问，从而引导学生进行对生活的观察，并积极进行对汉字的积累，养成学生良好的识字习惯。