核心素养下初中语文现代文阅读教学探究

2020-11-25钱军霞

读与写 2020年3期

钱军霞

(福建省惠安荷山中学福建惠安 362100)

在初中语文教学中进行对学生核心素养的培养，就需要加强对核心素养要素的了解，对其中语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等几个要素进行有效的掌握，从而在语文阅读课程中进行进行有效的教学指导，充分利用各种现代文章，利用各种教学工具进行对教学情境的创新，吸引学生的课堂注意力，引导学生通过阅读进行对各种语言知识的积累，组织学生进行对知识的总结和应用。

1.核心素养下初中语文现代文阅读教学的现状问题

1.1 在语文课程中教学内容过于陈旧。在初中语文教学中课堂是重要的载体，教师作为教学活动的设计者和执行者，需要加强对课堂的教学改革，对各种教学内容进行有效的分析、选择和整理，然后根据教学需要进行有效的指导，促进学生核心素养的培养。但是在目前的语文课程中教学内容过于陈旧，不少现代文都不能适应现代学生的学习需要，而且教学方式的单一枯燥，更是不利于学生对现代文的阅读兴趣，不利于学生的全面发展，需要我们加强对教学内容的创新改革。

1.2 在语文课程中现代文阅读的教学方式单一。在核心素养下初中语文课程中进行对学生现代文的阅读指导，不仅需要教授指导学生各种阅读技巧，还需要注重核心素养的教育培养，利用各种教学方式实施对学生的素质教育。不过在如今的语文教学中教师组织学生进行现代文阅读，大多都是以传统的说教式为主，要求学生进行对教学知识的充分记忆，而没有对核心素养进行深入的探就，在具体的教材方面也没有进行有效的挖掘，影响了学生阅读能力的提高。

2.核心素养下初中语文现代文阅读教学的具体策略

2.1 结合阅读教学目标，转变传统教学理念。在初中语文教学中开展对学生的现代文阅读指导，需要明确阅读教学的目标，转变传统教学理念，在语文阅读课堂中既要教授学生各种基础知识，还需要培养学生的思维能力、逻辑能力和鉴赏能力，因此教师需要重视对现代文的深入研究，创造各种教学情境，组织学生进行对现代文的理解、分析和讨论，促进学生思维的发展与提升，实现对学生的核心素养培养。

2.2 优化现代文阅读的内容，实现对语言的运用与建构。在语文课程中教师对学生语言运用能力是其中的重要目标，在语文阅读教学中实施现代文的阅读也是如此，教师需要合理开展对现代文的学习和挖掘，组织学生通过有效的阅读进行对其中语言知识的积累，并鼓励学生进行对相关运用方式的分析研究，促进学生语言表达能力的提高。

例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《春》这一节时，教是可以先指导学生进行对全文的阅读，然后鼓励学生根据自己的知识积累进行对各种生字、生词的运用，教师可以进行出题，让学生可以根据相关内容进行有效的语言运用，如在课文中“小草偷偷从土里钻出来”的语句中有“偷偷”和“钻”这两个词，可以让学生根据自己阅读的感受进行分析，说出这两个词的特点和用法，从而引导学生体会春天的生机和魅力，促进学生对语言知识的掌握。

2.3 组织各种阅读活动，培养学生的思维能力和鉴赏能力。在现代语文教学中由于现代文与我们的生活有着非常密切的联系，对学生的学习和生活都有着极大的影响，因此在指导学生进行现代文阅读的过程中，教师需要加强对学生的引导和监督，组织各种阅读活动，帮助学生进行正确的阅读，并养成学生独立的思维模式，促进学生鉴赏能力的提高。

例如，在指导学生学习部编版小学语文课程中《花的学校》这一篇现代文时，教师可以对学生进行分组，安排学生每一个小组进行有感情地朗读课文，默读课文，并组织学生分析相关的问题，如：花们的地下学校是什么样子的？花们的地下学校是什么样子的？促使学生在阅读中进行思维的发展，在沟通互动中进行对课文内容的深入理解。