提高农村学生古诗文背诵效率的实践研究

杜玉霞 杨红叶 田发玲

(山东省淄博市沂源县石桥中学 山东 沂源 256100)

古诗是中国优秀的文化精髓，凝聚了前贤的大智大慧，是人类文明最宝贵的精神财富，是我们中华民族的魂与根，感染熏陶了一代又一代龙的传人，古诗不仅映射着中国文化的文学之美，也是培养学生人文素养的有效途径。古诗文背诵对提高学生的文化素养，开发学生的智力,提高学生的语感能力和表达能力，加深对诗词内容的理解具有十分重要的意义。在日常教学中，教师只有引导学生背诵兴趣，讲究艺术，教给方法，遵循实效性、经常性、灵活性、新颖性等原则，才能真正把背诵教学落到实处，提高学生背诵的效率。

1.创设趣味情境，调动学生对古诗文的背诵兴趣

所谓情境教学就是教师通过实物、图画、音乐等辅助性工具使得教材内容以更加直观、形象的形式展现在学生的面前，既可以有效调节课堂的学习氛围，也极大调动了学生学习的积极性。使得学生在轻松、愉悦、民主型的课堂学习氛围下不由自主地进入学习的角色，激发学生的自主学习能力。例如，在学习《月下独酌》这一首古诗的时候，教师可以充分结合古诗的特点以及学生身心发展的特性，充分发挥学生的想象力与创造力，让学生对古诗的内容进行舞台话剧表演，在教学前教师要对古诗内容进行有效的领读，让学生对古诗的阅读既精准又流畅，从而利用多媒体为学生播放相应的乐曲，烘托当时的环境，帮助学生快速的进入角色，为学生创设一个愉悦的学习氛围，继而调动学生学习的积极性，就好比在学习“举杯邀明月，对影成三人”这一句时，教师可以让学生对此时诗人的动作以及语气进行创造性表演，加深学生对文章内容的理解，通过趣味性的情境教学模式，有效提高学生对古诗文的学习和背诵兴趣，不仅创新了农村的课堂教学模式，也使得农村学生的文化素养得到了有效的发展。

2.借助分门别类，有计划的进行分类背诵

对于古诗的学习，我们会发现有写景、写人、写事等不同的古诗表达，为有效学生古诗的背诵的有效性，我们可以对根据古诗的题材、作者、思想情感进行不同的分类，使得学生在进行古诗的背诵时更加的简单。例如，我们可以古诗文的学习过程中有大量的友谊题材，基于此，我们的教师可以将古诗按照友情进行分类，如《黄鹤楼》、《别董大》、《送杜少府之任蜀州》等，我们还可以按照时令景色进行故事的分类，如《忆江南》、《春晓》等，当教师也可以让学生提供多种分类途径，让学生按照自身的学习能力进行古诗文的计划安排，如学生还可以按照写作背景、写作手法等。通过对古诗的分类，强化学生对古诗文内容的理解，当然教师在对学生进行古诗文阅读的时候，要让学生进行相应的目标设计，有计划的进行分类背诵，从而培养学生形成良好的背诵习惯，让学生掌握的学习古诗文的一项技巧，有效提高农村学生背诵古诗文的能力。

3.开创趣味活动，提高学生古诗文的背诵效率

课堂活动是教师在进行课堂教学的重要组成部分，也是学生背诵效率的前提条件，毕竟初中生处于一个爱玩的年级，学生的自我控制能力还不够，教师可以充分融合学生的身心发展特性进行课堂活动的设计，既落实了以人为本的教学理念，也让每一位学生在学习古诗文的过程中学有所得，继而提高教师在古诗文课堂教学中的有效性。例如，教师可以进行“小组合作、诗歌朗读、你来背诵我来翻译、古诗接力赛”等趣味化、幽默型、有意义的教学活动，既丰富了农村课堂教学的活动形式也有效提高了学生的背诵效率。就好比教师可以选取以作者“李白”为出发点，让学生进行古诗接力赛的学习活动，要求每一位学生所说古诗都要是作家李白所写，还要与上一学生所说内说进行有效的衔接，除非上一首古诗完整的说完才可进行下一首的轮换，否则就算违规，赢的学生教师可以进行相关的奖励，如：笔、本等实质性的奖品，提高学生的参与度，在寓教于乐的教学活动中，完成教学任务，既可以有效融洽师生、生生关系，也调动了学生的自主学习能力，在潜移默化中使得学生的古诗文背诵得到有效的提升。

总而言之，对于初中语文学习中古诗文背诵的有效性，教师可以通过趣味性的情境、古诗文教材的分类、多元化的课堂活动等多种渠道，激发农村学生对古诗文的背诵积极性，有效培养学生的语文能力，使得学生在进行古诗文学习的过程中，提升自身的人文品质，让学生可以领略到我国优秀传统文化中诗词歌赋的宝贵财富，有效培养农村学生形成良好的古诗文背诵习惯，从而为学生积淀深厚的文化素养。