浅谈小学语文教学中如何培养学生阅读能力

王永奇

(甘肃省天水市甘谷县大庄镇席家局小学 甘肃 甘谷 741200)

阅读是小学语文的重要组成部分，当学生具有良好的阅读能力时，学习起语文会更加得心应手。教师在进行教学设计时，应运用多种多样的教学方法提高学生阅读能力，培养学生良好的阅读习惯。当学生的阅读能力提升上来时，一方面，学生对课本的内容会更加感兴趣，进而对知识的掌握会更加牢固；另一方面，学生的眼界会因为阅读而变得更为开阔，从而推进了学生一些观念的建立。与此同时，教师应该帮助学生有计划、有策略的加大阅读量拓宽知识面，使学生具有较为丰富的知识背景以及较为优异的理解能力。

1.激发学生对于阅读兴趣，吸引学生走进深入其中

兴趣是学生最好的老师、是教师最得力的助手、是教育实践最直接的体现。教师可以在教学过程中适当的向学生介绍一些有趣的文章，还可以运用一些符合学生年龄段的教学方法，激发学生的阅读兴趣，引导学生深入了解。处于小学阶段的学生心智还是不成熟，玩性相比较其他年龄段的学生较大。在课堂伊始，教师可以让学生大声朗读本节课要学习的课文，一方面，把学生的心思从室外拉回课堂；另一方面，学生可以利用短暂的阅读时间对课文有一个大致的了解。同时，教师可以先向学生抛出几个问题，让学生带着疑问与好奇走进文章，这样在教师进行文章解读时学生才能产生兴趣。

例如，当教学进度进行到《各具特色的民居》时，教师可以先在幻灯片上放映几张特色民居，让学生对课文产生兴趣；之后可以选择几个同学描述这几张图片上的民居；然后让学生大声朗读课文，了解作者运用怎样美妙的语言来描绘民居；最后教师在进行文章讲解时可以深度解读民居的特色，让学生在学习知识的同时，体会到各个地方的风俗民情；在课堂结尾，教师可以让学生去了解其他地方的民居，下一节课展示自己阅读成果。这样的教学方法可以改善课堂氛围，激发学生对语文课堂的兴趣。

2.利用课外阅读拓展思维，丰富学生对阅读的理解

教育最为精妙的地方在于学生可以通过教师教学提升自身能力。语文的大部分文章都代入作者在写作时的情感，再加上小学阶段的一些课文都是节选，教师可以在课前让学生阅读完整的文章，通过课外完整的阅读提前将学生带进作者的情感世界，了解作者在写作时的内心情感，改变学生对阅读的认知。通过课外阅读这一扇门提升学生的共情能力，丰富学生的情感，从而提高自身的阅读能力。另外，教师要选择学生此年龄段易接受、易理解的课文进行课外阅读，假如教师选择课文不当，结果会适得其反，学生对阅读的兴趣也会大大减弱。

例如，当学生该学习《鲁宾逊漂流记》这一世界名篇时，教师可以提前让学生阅读整本书，了解这本书讲述了一个怎样的故事，故事里有一个怎样的人物。这样当学习书籍节选的时候，学生就可以站在文章全局的角度思考故事人物当下的心境，使学生的思维得到拓宽，学生对于阅读的理解也不完全局限在一小部分之中，学生对于课文的理解也会更为透彻。

3.注重学生关于阅读积累，提高基础知识的掌握度

古人云“冰冻三尺非一日之寒”，阅读也是同样的道理。学生阅读能力的提高不能急于求成，教师应该与学生在课程的学习中一起慢慢积累，在探索中逐渐提升。当教师布置课下作业时，可以适当的向学生推荐一些书籍、纪录片进行阅读观看，以及将课文优秀片段的反复阅读，掌握作者的写作技巧。长此以往，学生不仅阅读能力会得到显著提升，还可以回忆巩固一下教师在课堂上提到的基础知识。学生对语文中的专业名词越敏感，阅读能力才会越容易提升。学生头脑里面有内容、有知识，教师的教学进度才能进展的更为顺利，教学效率才能较为快速地提高。

例如，古诗文对于小学阶段的学生理解起来较为困难，此时教师可以推荐一些类似情感的白话文，让学生理解得更为透彻。《石灰吟》这篇古诗里的情感，学生可能是第一次接触不好理解，教师可以让学生先了解一些关于爱国、忠贞不渝的文章和纪录片，帮助学生理解情感。另外，教师可以在课堂上介绍方法让学生通过一些字词进行文章侧面理解。

综上所述，教师在教学过程中应该根据学生的实际情况，以及学生实时反馈过来的信号，适当的改变自己的教学方法。通过不同的教学方法，从不同的教学角度提升学生的阅读能力，同时让学生认识到阅读是语文的重要组成部分，阅读的重要性，激发学生学习的主动性。