论小学语文阅读教学对情境体验的有效运用

王 凤

(贵州省安顺市西秀区黄腊乡黄腊民族小学 贵州 安顺 561000)

对于小学生来说，他们的知识储备还比较少，各方面的能力还没有被培养，潜能也没有被激发出来。在小学的语文中，进行阅读教学，能够提高小学生的语言表达能力，增加他们的知识量以及与他人沟通的能力，从而培养学生良好的语文素养。为了有效的帮助小学生高效的进行语文阅读，许多学校将情境阅读教学法引入到了语文阅读中。情景阅读是对学生语言能力培养的同时创设合适的情景引导学生进行联想，让学生更深刻体会到阅读的韵味，以此提高小学生的语感能力。

1.联系生活展开情境，增加阅读的真实性

生活琐事是作者写作的灵感来源，所有的文章都是来源于生活。处于小学阶段的学生虽然年龄和心灵都处于发展阶段，他们的生活阅历也不丰富，但是这就是他们的可贵之处，这个时期的学生对于生活上的人、事、物都充满了热情和好奇心。因此，在学习小学语文阅读的时候，语文教师可以联系生活展开情境，来吸引小学生的好奇心，让他们感受到阅读与生活的紧密联系，来增加阅读的真实性，从而提高小学学生的阅读能力。

例如，在学习《中国美食》这篇这篇课文之前，语文教师给学生布置一个作业，在下午放学回家以后看一看父母在家做饭的时候都做什么美食，想一想自己最喜欢的美食是什么，并让父母给做然后记录过程？第二天上课的时候，在课上提问一些学生，问一问昨天他们回家的时候是否有认真地记录父母做美食的过程？当学生积极回答完以后，教师进入引出今天要学习的课文《中国美食》。教师还可以给学生展示一些文章中提到的美食的图片。这样，既能联系生活展开情境，增加了阅读的真实性，同时也吸引了学生学习阅读的兴趣。

2.通过画面呈现情境，吸引学生阅读兴趣

阅读文章可以在人的脑海中展现一幅生动的画面，而一幅美丽的画又能让人联想出相关的文章，画和文章两者是相似相溶的。因此，语文教师在阅读课的时候，可以结合画面让学生去更加深入的了解阅读文章。对于小学阶段的学生来说，他们大部分人都喜欢画画，喜欢把自己所喜欢或者自己所想象的东西通过画画来表达。语文教师可以抓住小学生的这个心里特点，在学习阅读理解时，教师通过画面的情境再现，来吸引学生的阅读兴趣，充分调动小学学生的情感，让学生进入到画面的情景之中。

例如，在学习《开满鲜花的小路》这篇文章时，语文教师可以绘画一条小路，在开满鲜花的小路上有鸭先生、兔姑娘和鹿先生的卡通人物，还有他们的对话的图片。在上课的时候，语文教师把这些图片展示在多媒体上，让小学生根据图画画面去猜测他们的对话。然后提问几名学生在这几副画面中看到了些什么内容，有什么想法。最后让学生读课文的同时去看那些图画，让学生从各种感官中体会到文章的美妙。这样做通过图画来再现文章情境，可以吸引学生阅读兴趣，帮助学生更好地学习阅读。

3.通过想象再现情景，加深学生对于阅读的理解

想象是一件很神奇的事情，学生可以通过脑海的加工创造出自己专有的思想感受。因为生活中会拥有想象，生活才会变得更加美好。因此，小学语文教师可以通过让学生在脑海里浮现出与文章相关的画面，让学生通过脑海里的画面来感受作者文章的美感，从而加深学生对于阅读的理解能力，从而提高学生的阅读成绩。

例如，在学习《灰雀》课文时，语文教师可以让学生们闭上眼睛，去在脑海里想象老师念的文章段落。然后语文教师念到：“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”通过这种想象情景再现的方式，来增加学生对于阅读文章的理解。

总而言之，小学语文的教学不断向多元化的形式发展，阅读也成为小学语文教学中关键的一项，并且这是一门需要理解能力的课程，更需要学生主动思考阅读篇目中所提出的问题。因此，语文教师要重视阅读的重要性，通过在小学语文阅读教学中运用情境体验，从联系生活、画面呈现、想象再现等方式，让学生进行情境体验，从而吸引学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。