初中语文教学中阅读与写作联动教学策略探究

2020-11-25邱亚娟

读与写 2020年3期

邱亚娟

(河南省平顶山市第四十三中学河南平顶山 467000)

在语文教学中两者是紧密联系、互相促进的，同时在教学中将阅读与写作结合在一起，促进学生的核心素养的培养，在初中语文课本教学内容的安排上就很好地体现了这一点，这为教师的进一步语文教学奠定了基础。当前大部分学生对于语文阅读与写作的学习兴趣并不是很高，这个问题成为了困扰初中语文教师的一大难题，为了全面促进学生语文阅读与写作能力的提升，将两者联动教学，对于学生而言是非常有效地方法，同时对于提升语文课堂教学效率也有很大的帮助。

1.初中语文教学中存在的具体问题

1.1 阅读教学时应结合语文写作教学。新课程标准中指出：在语文阅读教学中，注重让学生掌握描写、叙述、说明等一系列的语文写作方法，并从课本内容中对内容进行拓展，如果可以改变课文的表达方式并进行改写，同时注重培养学生的语文阅读写作能力，大部分语文教师忽视了学生的写作能力的培养，为了可以完成课堂教学任务，往往只注重语文阅读教学，很少对学生进行读写结合训练，也没有引导学生从阅读中积累写作经验。

1.2 读写结合注重形式忽视效率。在初中语文教学中，也有一部分教师已经采用读写结合教学形式，但是大部分语文教师更多的是关注读写结合的形式，对于读写结合所取得的效果关注度不够，在进行阅读教学中，仅仅是简单地提及一下写作内容，并没有进行深层次的讲解，很少结合语文阅读教学内容，让学生进行拓展写作，从而导致学生的写作能力不是很强。

1.3 写作不能回归到阅读教学中。大部分教师对于写作教学往往不重视，没有为学生创造良好的写作空间，也没有为学生提供足够的时间去进行写作，很少有教师全面系统的对学生的语文写作构思、选材立意还有文章结构等进行综合性的分析，仅仅是将学生的语文写作看做是写作，不能讲写作回归到阅读教学中，人为地将写作与阅读分离开来。

2.初中语文教学中阅读与写作联动教学策略

2.1 单元整合，促进阅读与写作联动结合。教师在进行语文教学中，应当做到以下几点：一是明确单元目标，在语文阅读教材中，在每个单元中往往会涉及到很多的关于阅读教学内容的提示，以及具体地写作方向，语文教师可以借助着两个提示，明确单元教学目标，并为教师接下来的语文阅读与写作教学提供具体的方向。二是在语文阅读教学中穿插写作教学任务，而且在每一篇语文课本的具体教学中，教师应当结合语文课本教学的内容，善于挖掘其中的写作教学内容，有效地完成阅读与写作教学任务。

例如：八年级上册第二单元的课本大部分讲述深情回忆，叙述难忘的人和事，或者怀着敬仰之情，展示人物的品质与精神，是时代生活的记忆，让学生学习本单元知识，有助于学生了解别样的人生，并述说自己的人生故事，从文章中学习刻画人物的方法，提高学生语文写作能力。

2.2 立足阅读，强化阅读与写作相互结合。教师在进行读写结合过程中，应当强化阅读，并引导学生善于从多个角度去分析语文课本，并进行深层次的阅读学习。同时由于语文阅读是一个输入的过程，在阅读学习中善于积累语文写作知识，并通过具体的阅读掌握一定的写作方式，在具体写作中加深学生对于阅读内容的理解，两者相互促进，相互结合，实现学生阅读与写作能力的提升。一是让学生直接进行阅读，然后将自己的阅读体会写出来，二是让学生将自己认为好的句子标注出来，并进行仿写训练，理解文章的中心思想，实现学生阅读与写作效率的提升。

例如：《济南的冬天》教学过程中，让学生在阅读中了解文章作者对于济南的情感，然后让学生领悟作者抓住主要景物特征细致描绘的写法，深入体会借景抒情的赞美之情，因此在学习中让学生进行深入阅读，个性化解读，达到读中感悟，培养学生的写作能力。

2.3 课外拓展，提升阅读与写作联动效果。要想真正地完成阅读与写作教学任务，需要进一步发挥教师的引导作用，并注重培养学生的综合学习能力。一是开展广泛阅读，并提高学生的阅读与写作能力，促使学生在多样化的阅读中掌握更多的写作技巧。二是提高学生综合学习能力，读写结合的训练需要学生多种能力的相互配合，因此教师在具体教学中，善于培养学生观察力与思维能力，进一步强化学生语文写作的真实性。

例如：《老王》教学中，教师给学生提供其他的关于杨绛的文章，然后学生开展阅读，深入体会杨绛的写作风格，关注下层人民，并注重渗入自己的情感，表达了杨绛对底层人民的怜悯之情，之后让学生在课下的时候，也要学会关注社会中的形形色色的人物，选取一个角度展开描写，增强学生语文写作的真实性。