基于整本书的高中语文阅读教学探究

2020-11-25龙正尧

读与写 2020年3期

龙正尧

(湖南省长沙市雅礼书院中学湖南长沙 410015)

整本书阅读是指在教学中改变传统教学模式下以课本内容为主的阅读方式，用课文导入教学内容，让学生自主阅读与课文相关的整本书，使学生系统详细的了解文章内容。这种教学模式不再单纯的关注学生的学习成绩，还考虑到了学生阅读兴趣、阅读能力的培养，在精读、略读中提高学生的理解能力和审美品味，促进学生语文综合素养的发展。

1.高中语文阅读教学现状

高中生面临着高考这一大关卡，有繁重的学习任务，很难挤出时间阅读课外书籍。而且教师在教学中过于重视学生应试能力的培养，只向学生传授课本中的内容，导致阅读课堂沉闷、乏味，无法调动起学生的阅读兴趣，还会降低课堂教学的质量。还有些教师认识到了教学创新的重要性，在新课改的背景下颠覆了传统阅读课堂，但由于对教学方式认识不足，没能准确把握教学进程，导致学生没有准确把握教学重点，课堂秩序也比较混乱，发挥不出实际性的效果。另外，在科学技术飞速发展的背景下，电子书获得了学生的喜爱，喜欢在课余时间阅读电子书籍或者在互联网阅读一些短篇文章，缺乏整本书阅读的意识。

2.基于整本书的高中语文阅读教学的策略

2.1 制定教学目标，提高阅读动力。新课改对高中语文阅读教学提出了整本书阅读的要求，在制定教学计划时教师要根据新课标的内容以及学生的实际情况，设计出科学合理的教学目标。首先，教师要带领学生阅读书籍的前言、目录、序章等，从整体上了解书籍内容，让学生自主选择是否要进行下一步的阅读活动。其次，在选择书籍时要有拓展性思维，为学生提供诗集、小说、剧本等多样化的阅读文体，增加学生在课堂上的积极性和主动性。另外，教师要结合学生的阅读能力制定阅读计划，选择具有一定逻辑性和文学价值的书籍，才能使学生在整本书阅读中有较大的收获。最后，要调动起学生的阅读兴趣，使学生沉浸在整本书阅读中，形成良好的阅读习惯。例如在《家》的名著导读中，先对书籍定位，让学生了解到这是巴金先生所著的小说，是《激流三部曲》之一。再介绍巴金先生的生平以及写作背景，为之后的阅读活动奠定良好的基础。其次，展示《家》的内容梗概和写作主题，让学生在速读中体会人物形象和作者的语言风格，初步认识书籍的内容。接下来带领学生精读经典情节或段落，分析造成觉新性格悲剧的原因，体会封建社会知识分子的悲惨命运，在整本书阅读中感悟作者想要表达的思想情感，提高学生的阅读理解能力。

2.2 教授阅读方法，结合精读略读。由于高中生的阅读时间有限，无法逐字逐句的阅读文章内容，因此，在整本书阅读中，教师可以教授学生精读、略读结合的阅读方式，体会篇章式阅读和整本书阅读的区别，以此来提高学生对语文阅读的认知，扩大学生的阅读面，使学生养成自主阅读的习惯，提高学生的文学品味，形成良好的文学素养。如果学生在整本书阅读中用细读的方式不仅会很快丧失阅读兴趣，还会忽略书中的重要内容。因此，教师要帮助学生了解到哪些是普通阅读内容、哪些是重要阅读内容、哪些是超越学生能力的阅读内容，这样学生就能重点阅读有价值和自己喜欢的内容，有效提高学生的阅读速度和质量，形成批注的阅读习惯。例如在《林黛玉进贾府》的教学中，教师可以鼓励学生阅读《红楼梦》，为学生介绍《红楼梦》中情节波澜的章节，让学生重点阅读《林黛玉进贾府》、《刘姥姥进大观园》、《宝玉挨打》等内容，并结合文章《采尽百花细酿蜜》等书评开展整本书阅读，在阅读中批注自己对文章写作方式、情感的理解，以此来增强高中语文整本书阅读的效果。

2.3 组织阅读活动，增强阅读效率。阅读方法对阅读效果有着直接的影响，如果只是用单一、陈旧的方法开展整本书阅读，学生很快就会失去阅读兴趣，也无法进行阅读拓展，不利于学生阅读能力和阅读效果的提高。因此，教师可以组织学生开展阅读活动，以此来激发学生的阅读动力，丰富学生的课余生活。例如教师可以利用互联网建立起整本书阅读交流平台，学生可以一边阅读一边分享自己的感悟，还可以询问教师和学生自己不懂的内容，深化学生对文章的理解。还可以组织整本书阅读分享交流会，让学生讲述自己用怎样的方式、搜索了哪些内容来进行整本书阅读，获得了怎样的效果等，为学生提供展示自己的平台，促进高中语文整本书阅读效率的提高。