小学语文作文生活化策略探究

2020-11-25郑永英

读与写 2020年3期

郑永英

(广东省湛江市麻章中心小学广东湛江 524094)

引言

美国教育家华特指出:“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围。”小学语文作文对学生的素养、思想感情的表述、思想品德的构建、有着非常重大的影响，如何提高作文的实效性、生活性，让学生感受到语文作文的魅力，让学生们用最少的时间获得最大的进步和发展，是小学语文老师应尽的职责和义务。

1.小学语文作文的现状

在小学语文作文的学习当中，写作是锻炼学生语文基础知识和素养方面不可缺少的部分，是语文学习的重点部分。但是从实际的小学语文作文情况来看，不是很理想。例如：很多小学生都面临着没有素材、找不到写作思绪，不知道自己的作文如何下手的情况，长此以往，导致学生对作文的兴趣逐渐降低，甚至有些学生一提到写作文，就会头疼，想要逃避。并且大部分的小学语文作文，更像是用文字堆砌而成的一样，大部分学生写作文更像是为了完成任务，作文缺少思想，毫无感情可言，造成了让人无法继续阅读的想法，影响了人们阅读的兴趣。

2.如何将小学语文作文生活化

2.1 鼓励学生每天坚持写日记。众所周知，日记顾名思义就是对每天生活的记录。日记是对生活最好的积累，同时也是培养学生写作水平，促进学生作文生活化的有效途径之一。小学语文老师在平常的作文教学过程中，要鼓励学生们每天写日记来记录自己的生活，长此以往，学生们的作文题材自然会越来越丰富，作文水平会逐渐的得到提升。例如：小学语文老师可以将班级的学生每4到6人分成一组，鼓励成员之间可以用每天互相来交换日记本，并互相在日记本上写出自己的观看感受的办法，来相互监督日记的完成情况。同时，组员之间还要进行内部的优秀日记比赛，比赛的规则有语言流畅程度、文章出彩程度、真情实感程度等，然后被选出的优秀作品，每天可以在课前朗读，让班级内学生一起体会文章的内容。通过这样的办法，不仅可以锻炼学生善于观察、善于积累生活小事的良好习惯，而且还能促进学生生活素材的积累，让学生们不会再出现作文无话可说和文章内容过分空洞的情况，有助于作文的生活化。

2.2 创设生活化的作文教学情境。小学语文老师在进行作文教学时可以通过联系语文课本的教学内容，创设一个贴近学生实际生活的情境，把生活搬进课堂，用生活情境再现作文教学内容。从而让学生再次体验生活，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，进而拨动学生的心弦。创设生活化的教学情境是实现语文作文生活化的一个有效手段，老师要根据学生的认知水平和生活经历等，以身边的生活来进行情境教学。例如：在五年级语文上册《落花生》中，老师可以组织学生们联系课本中的内容并结合自身的认知表演一场关于“花生”的真实生活情境剧。如：老师可以将班级的学生分成4组，让每组的同学负责一个片段。第一组可以负责演绎种花生，第二组可以负责演绎收花生，第三组可以负责演绎尝花生，第四组可以负责演绎议花生。然后，老师选出表现的最生活化、最生动的一组，进行表扬。最后，老师可以鼓励同学们根据真实的“花生”顺序事件，写一篇逻辑通顺的文章，文章的题目可以自拟。然后老师可以选出比较优秀的几篇张贴在班级的“光荣榜”上，供其他的同学进行参考和借鉴。这样不仅可以有助于生活化作文的落实，还能增强学生的写作逻辑能力。

2.3 布置生活化的作文作业。如果说课堂教学是学生获取知识的主阵地，那么学生的作业应该就是学生学习的助推器。小学语文老师在布置作文作业时，应该注重作文的生活实践性，老师应该让学生们在生动的生活事件中，加深对作文写作的理解。例如：在学完五年级上册《慈母情深》这一章节后，老师可以以此为切入点，给同学们布置一个作文作业。要求同学们认真的观察母亲的一天，然后给自己的母亲写一封信，亲自交到母亲的手中。这样不仅可以将作文生活化，而且还能让学生体会到母亲的辛苦，激发学生对母亲的热爱之情，有助于学生良好品德的建立。