基于审美能力培养的初中语文阅读教学探究

邱燕平

(江西省赣州市赣县区湖江中心学校 江西 赣州 341000)

语文是一门具有浓郁的人文特色的学科，不仅可以陶冶学生的情操，还能培养学生的分析问题的能力以及语言运用的能力，有利于提高每个学生的语文文化素养。初中语文教师可以把语文当作载体，与现代信息技术相结合，为学生创造出多种多样的教学形式，开展很多有审美意境的教学实践活动，引导学生在实践中感受语文的魅力，不断培养学生的审美体验，从而提高学生的审美能力。

1.基于审美能力培养的初中语文阅读教学现状

1.1 关注课堂教学，教学方式老旧。很多教师把教育学生当作一项任务，认为只要上完课就是完成任务了，导致学生在课堂上只能被动的接受知识。虽然这样的方式可以让学生理解和掌握一些知识，但是对于大部分知识还是不能深层次的理解和掌握，换句话说，学生掌握这些知识就是为了应付考试。这样的教学方式导致学生写出来的文章没有创新意识，都是一个模版出来的，也不具有情感的流露。因此，把教师当作课堂教学的中心，不能让学生的审美能力得到很好的培养。

1.2 注重知识的灌输，忽略能力的培养。长久以来教师受到应试教育的影响，认为学生只要将课本中的知识完全掌握就可以了，可以独立自主的做作业，做习题就可以完成学习的任务。随着新课程的不断改革和发展，人们越来越注重学生学习能力和综合素质的培养，这就要求教师应该转变自己的教学理念，也要改变自己的教学方式，注重学生学习能力与综合素养的培养。如果教师不能转变自己的教学理念，那么对学生审美能力的培养就不能顺利进行。

2.基于审美能力培养的初中语文阅读教学策略

2.1 利用朗读课文的方式，引导学生感受情感美。学生可以感受到美，也能想象到美，一篇优美的文章，通过学生的朗读，有利于流露学生的真情实感，还能渲染美的感染力，让学生展开无限的遐想。例如，教师在讲解朱自清的《春》时，让学生对这篇充满诗情画意的文章进行朗读，在朗读的过程中，学生脑海里会浮现出绿草茵茵，春风拂面，细雨绵绵的富有生机的春天的景象，学生跟着作者走入了“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的”的情境中。经过学生反复的朗读，可以感受到生机勃勃的景色美，还能让学生感受到朝气蓬勃的精神美，从中让学生体会到作者对自然的喜爱以及乐观向上的生活态度，让学生对生活充满炙热的美好情感。

2.2 利用多媒体技术，培养学生的审美感受力。在初中语文教学中，教师可以充分利用现代信息多媒体技术，将信息资源和设备进行完美的结合，为学生制作出优美的课件，然后通过声音、光线等强大的功能，为学生展示生动形象的教学内容，为学生创造出审美的情境，以此来培养学生的审美感受力。例如，在《春夜喜雨》的教学中，教师可以将“好雨知春”、“和风细雨”、“黑夜明火”、“繁华潢城“设计成四个景象，然后一个接着一个的展示在学生面前，给学生一种直观的感受，让学生对形象有一个简单的认知，慢慢的将学生带领到这个情境中，将四个情境合为一体，带领学生感受古诗的优美，让学生逐渐的接受审美教育。

2.3 利用语言文字，培养学生的审美鉴赏能力。语言文字是文学艺术的重要组成部分，文学作品中所体现的情境、描写的景色以及环境、塑造的形象，都是通过语言文字表现出来的。如果学生不能理解文章中的语言文字，那么不论文章写的多么优美，多么生动，学生都不能感受到。初中语文教学中。教师应该为学生搭建一座桥，巧妙的将学生与作品相连，为学生开拓出一条新的审美路径，把学生带入到审美的情境中。文学作品的美主要在音乐美和意境美中体现出来。

3.结束语

在初中语文阅读教学中，审美能力的培养占有重要的比重。初中语文教师应该积极的引导学生在阅读的过程中发现美、感受美，灵活的将美创造出来，可以陶冶学生的情操，让学生的心灵受到启迪。初中语文教师只有不断的发现作品中存在的美，探索出新的教学方法，才能让学生的审美能力得到很好的培养，让学生在学习语文的过程中，不断的探索出新的乐趣，一点点的塑造学生的心灵，让学生的人生逐渐的完美，享受美的人生。