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核心素养的初中语文高效课堂的构建

2020-11-25仇巧芳

读与写 2020年3期
关键词:语文课程利用核心

仇巧芳

(江苏省南京市金陵中学河西分校 江苏 南京 210000)

在初中语文教学中对学生进行核心素养的教育,就需要改变过去教学中僵化的课堂模式,很多教师不关心学生的学习体验,也没有根据学生核心素养进行针对性的教育,不利于语文教学效率的提高,因此在语文教学中教师需要充分了解学生的各种特点,逐步进行对教学方式的转变,结合核心素养的各种要素,帮助学生进行对语文知识的理解,提高学生的学习成绩,促进语文高效课堂的构建。

1.核心素养的初中语文高效课堂构建的现状问题

1.1 在语文教学中教师大多受传统教学观念影响。在素质教育不断深入的今天,对初中语文教学的要求也在不断提高,教师在日常教学中除了对学生进行基础的语言教育,还需要重视对学生的核心素养培养,改革传统的教学模式,提高学生的语言建构能力和审美能力,促进学生的全面发展。但是在如今的语文课程中教师大多受传统教学观念的影响,在教学过程中只关注学生的学习成绩,或者按照大纲的要求进行教学指导,传授学生知识也是以灌输式的方式为主,而没有任何的创新因素,不利于学生个人素质的培养,影响了语文课堂的教学效率。

1.2 在语文课程中核心素养不受教学重视。在初中阶段是学生学习知识和应用知识的重要时期,对学生今后人生的发展有着极大的影响,对学生核心素养的培养也有着重要的价值,因此在语文课程中需要教师加强对核心素养重视,根据教学要求和学生特点,开展对学生的教学改革,锻炼学生的各项素质能力,促进学生核心素养的提高,但是在有些地区核心素养并不受就是重视,不少教师都是以考试要求为重,积极进行对学生的升学教育,为学生的中学考试做准备,而没有形成对学生核心素养培养的有效措施,影响了学生的有效发展。

2.核心素养的初中语文高效课堂构建的具体策略

2.1 结合核心素养培养要求,构建语文高效课堂。在语文课程中教师需要充分结合核心素养培养的要求,根据学生的实际情况,开展对学生的语文教学,转变过去语文教学的观念,以学生素质为教育目标,激发学生的课堂动力,指导学生进行独立思考,利用各种教学工具,丰富语文教学的资源,引入各种新型的教学模式,促进学生思维品质和文化品格的培养,提高学生的核心素养,从而构建语文高效课堂。

2.2 利用多媒体开展教学,引导学生深入体会。核心素养下的初中语文教学中要进行对高效课堂的构建,就需要教师改变过去僵化的教学模式,不能总是由教师进行课堂讲解,学生被动进行学习理解,而是需要采用有效措施引导学生进行自主学习,对课程知识进行深入的体会,从而提高学生的思维能力。因此教学可以利用多媒体开展教学,利用文字、图像和声音进行对课堂氛围的营造,利用视听方面的刺激进行对学生的教育熏陶,促进学生审美和鉴赏能力的提高,实现对语文教学的高效实施。

例如,在指导学生学习部编版初中三年级语文课程中《山水画的意境》这篇文章时,教师利用先利用多媒体技术进行对相关视频资源的搜集,在课堂上播放一些山水画的经典作品,吸引学生对山水画的兴趣,然后介绍相关的创作背景,《使至塞上》中“大漠孤烟直,长河落日圆”一联,写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光,画面开阔,构成了一种融合人情的雄浑意境。这样就可以让学生自己进行深入体会,感受大漠独特的风景,形成深刻的认识,培养学生的审美能力。

2.3 结合各种语文问题,促进学生的思维发展。在语文教学中教师可以利用对教材的分析,设置一些重点的问题,利用这些问题对学生进行指导,激发学生的思维活力,促使学生进行思维的探索,从而将核心素养有效渗透,促进语文高效课堂的构建。

例如,在指导学生学习部编版初中三年级语文课程中《我的叔叔于勒》这篇课文时,教师可以根据课文内容设置教学问题,如在课文中有“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”这一句,提问学生“这一句反复强调叔叔是我们家的亲人,有怎样的作用?”从而激发学生的课堂积极性,在课堂上鼓励学生展开条例,从而找到课文的重要意义,培养学生的思维能力。

3.结论

综上所述,在初中语文教学中对学生进行核心素养的教育,教师既要指导学生进行对语言的积累,应对学生的考试要求,又要对学生进行语言能力的锻炼,吸引学生的课堂兴趣,引导学生进行思维的发展,提高学生的审美与鉴赏能力,从而推动学生核心素养的发展。

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